Catherine Largement inscrit dans les travaux de l’équipe Escol de l’unité de recherche CIRCEFT – 5 des 9 autrices et auteurs sont affiliés à l’équipe où y sont associés – et plus largement dans les travaux du réseau RESEIDA , l’ouvrage dirigé par Élisabeth Bautier et Marion van Brederode poursuit l’étude des facteurs susceptibles de contri-buer à renforcer ou réduire les inégalités socioscolaires.
Les travaux antérieurs de chercheurs des équipes impliquées ont formulé l’hypothèse d’une relation entre difficultés d’apprentissage des élèves, notamment pour les élèves les moins familiers de la culture scolaire, et pratiques pédagogiques en classe, contribuant ainsi à rendre compte de la pérennisation, voire de l’aggravation des inégalités sociales à l’école (voir notamment Bautier & Goigoux, 2004). Incités à prendre en compte les différences entre élèves, les enseignants sont conduits à adapter leurs pratiques pédagogiques, sans pour autant en obtenir nécessairement les effets es-comptés. En effet, l’analyse d’observations de classes effectuées dans différentes ré-gions de France au sein de disciplines scolaires différentes et aux différents niveaux du cursus scolaire (Rochex & Crinon, 2011) les ont amenés à considérer les inégalités scolaires comme le produit d’une coconstruction entre des pratiques pédagogiques peu explicites ou relevant de pédagogies invisibles (Bernstein, 2007) et des dispositions d’élèves peu familiers de la culture scolaire. Lire la suite
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lundi 10 janvier 2000