Lire l’article
Résumé : Plus de cent ans après sa mort, Jules Verne a su maintenir sa présence dans les rayons des librairies destinés aux jeunes lecteurs et dans les salles de classes. L’œuvre vernienne est transmise aux jeunes lecteurs sous des formes variées (œuvres intégrales, abrégées, adaptées, références intertextuelles…). Différents acteurs (enseignants, éditeurs, auteurs pour la jeunesse) travaillent à cette patrimonialisation de l’écrivain dont ils reconfigurent l’œuvre pour (…)
Accueil > Numéros parus : sommaires et résumés > « Quelle littérature pour quels lecteurs à l’école ? » – Spirale 72 (2023]
« Quelle littérature pour quels lecteurs à l’école ? » – Spirale 72 (2023]
Béatrice FINET
Présentation (3-8)
Francis MARCOIN
Une littérature morale et orale dans les programmes de l’école élémentaire
au vingtième siècle (9-19)
Sébastien-Akira ALIX
L’enseignement de la littérature à l’école laboratoire
de l’université de Chicago (1896-1904) (21-31)
Laurence JUNG et Xavier RIONDET
Dans les livres de Clarisse Juranville, la fabrique de la petite Française
Premiers éléments d’analyse et de contexte (33-46)
Zoé COMMÈRE
Jules Verne, un auteur scolaire ? (47-57)
Catherine HUCHET et Annette SCHMEHL-POSTAÏ
Didactique de la littérature et problèmes pernicieux en Anthropocène
La question des valeurs et les valeurs en question (56-76)
Anne Laure BIALES
Développer le goût de la lecture chez les élèves
grâce à leur culture littéraire plurielle et plurilingue (77-93)
Livres reçus (95-122)
Valérie MELIN
Enseigner en milieu difficile
Témoignages et clés pédagogiques
Méry S.
Paris : Les impliqués Éditeur (2022)
Sabine THOREL-HALLEZ
Inégalités filles-garçons à l’école maternelle
Discours, représentations et interactions en classe des professeur.e.s des écoles
Racana D.
Paris : L’Harmattan (2022)
Corinne MARLOT
Chercher ensemble
Approches didactiques
Dias-Chiaruttini A., Cohen-Azria C & Souplet C. (dir.)
Bordeaux : PU de Bordeaux (2022)
Marie-Pascale HAMEZ
Didactologie et didactique des langues
Deux disciplines distinctes
Germain C.
Louvain : EME Éditions (2022)
Sébastien CHARBONNIER
Enseignement de l’histoire et esprit critique
Gomes L.
Rennes : PU de Rennes (2023)
-
14 septembre 2003
Zoé COMMÈRE « Jules Verne, un auteur scolaire ? » – Spirale 72 (2023)
-
14 septembre 2003
Laurence JUNG & Xavier RIONDET « Dans les livres de clarisse juranville, la fabrique de la petite francaise. Premiers éléments d’analyse et de contexte » – Spirale 72 (2023)
Lire l’article
Résumé : Cet article aborde l’articulation entre la littérature et la formation morale à l’œuvre dans les livres scolaires de la seconde partie du XIXe siècle en l’étudiant par le prisme des femmes autrices et actrices du monde scolaire. En se concentrant sur le cas de Clarisse Juranville (1826-1906), enseignante catholique ayant publié plusieurs dizaines d’ouvrages, cet article s’intéresse à l’évolution de ses publications destinées à la jeunesse et à la manière dont (…) -
14 septembre 2003
Sébastien-Akira ALIX « L’enseignement de la littérature à l’école laboratoire de l’université de chicago (1896-1904) » – Spirale 72 (2023)
Lire l’article
Résumé : Le présent article propose une étude des méthodes et pratiques d’enseignement de la littérature et de la langue anglaises mises en œuvre au sein de l’École Laboratoire de l’Université de Chicago entre 1896 et 1904. À partir de l’analyse des écrits et comptes rendus d’expériences d’enseignants, en particulier ceux de Porter L. MacClintock, cet article met en lumière la manière dont la littérature était enseignée au sein de cette institution indissociable de l’œuvre (…) -
14 septembre 2003
Francis MARCOIN « Une littérature morale et orale dans les programmes de l’école élémentaire au vingtième siècle » – Spirale 72 (2023)
Lire l’article
Résumé : La mention du mot « littérature » dans les textes officiels laisse le champ libre à l’interprétation du lecteur. Au départ, c’est la morale qui est largement développée, avec deux exigences : la compréhension et l’émotion. Et la lecture, dans cette perspective, est intimement liée à la morale. Ces traits peuvent s’appliquer en fait à la littérature. Celle-ci est prioritairement oralisée, par la lecture du maître et par la récitation de l’élève. Si cette (…)