« Éduquer pour un monde non-totalitaire, avec Hannah Arendt » – Spirale 74 (2024)

Florence Ligozat et Francia Leutenegger offrent un aperçu vivant de la didactique comparée à travers un programme de recherche développé en Suisse romande. L’ouvra¬ge est organisé en un avant-propos, une introduction, un chapitre de cadrage, trois parties recouvrant treize chapitres, un épilogue et une bibliographie collective. Chaque partie est organisée en plusieurs chapitres et une discussion (elle-même présentée comme un chapitre ). En introduction, les coordonnatrices inscrivent (…)

L’ouvrage La genèse des savoirs dans les recherches collaboratives : approches didactiques est co-dirigé par Floriane Wozniak et Anne-Marie O’Connell. Il a pour objectif de questionner la genèse des savoirs dans le contexte des recherches collaboratives au travers de cadres théoriques ou d’orientations scientifiques très diverses, allant de la didactique clinique à la théorie de l’action conjointe en didactique en passant par les sciences de l’information et de la communication. Les six (…)

Dans la France du XXI^e siècle, les trois quarts des personnels enseignants, toutes missions confondues, sont des femmes, plus de 8 sur 10 dans l’enseignement primaire, plus 6 sur 10 dans le secondaire, ce qui n’étonne plus personne. Les filles sont aussi plus nombreuses que les garçons (31 % vs 21 %) à arriver au niveau master, doctorat, diplôme d’ingénieur ou de commerce (DEPP, 2022) et « tout le monde » déplore que les revenus moyens et l’accès à des postes hiérarchiques soient toujours en (…)

Cet ouvrage de Stéphanie Frigout est issu de son travail de thèse (soutenue en 2021) en Sciences de l’Éducation et de la Formation. Il donne à voir tout ce qu’un travail de doctorat apporte à la recherche dans ce domaine autour d’un objet ancré dans le déjà-là de l’auteure : la bienveillance à l’école et ses effets de subjectivation chez les enseignant.e.s. En effet, dans le contexte français des réformes successives qui agitent l’école depuis plus de quinze ans, « Stéphanie Frigout (…)

Cet ouvrage s’inscrit dans la collection des guides pour l’enseignement de l’éditeur Retz dans laquelle avait été publié en 2006 un autre titre, déjà consacré à la lecture, Apprendre à lire à l’école, de R. Goigoux et S. Cèbe. La filiation entre les deux ouvrages est indéniable : on y retrouve la même volonté de fournir aux enseignant.es de CP des balises pour s’orienter dans un domaine trop souvent opacifié par les polémiques, politiques et scientifiques. L’enjeu de ce titre est donc de (…)