Audrey Résumé : À partir d’une enquête ethnographique réalisée dans un collège francilien, notre article analyse en quoi le travail collaboratif met à l’épreuve les professionnalités d’enseignants impliqués dans des projets d’éducation artistique et culturelle. À l’initiative des projets et principaux protagonistes dans leur conception, ils choisissent de travailler principalement avec des artistes familiers aux interventions en milieu scolaire. Pour autant, malgré le fort cadrage qu’ils réalisent, la mise en œuvre des projets, auprès des élèves dans l’enceinte des classes, déstabilise la routine de ces enseignants qui sont confrontés à de nouvelles incertitudes quant à la place qu’ils doivent occuper. Laisser l’artiste prendre la main sur l’activité s’avère déstabilisant mais peut également favoriser des gains professionnels pour des enseignants s’autorisant à travailler autrement.
Mots-clefs : professionnalités enseignantes, éducation artistique et culturelle, partenariat, collège.
Opening the classroom to artists
From control to letting go
Abstract : Based on an ethnographic study conducted in a Paris suburb’s middle school, this article examines how collaborative work puts teachers’ professional practices and identities to the test when they engage in arts and cultural education pro-jects. As initiators and key actors in the design of these projects, teachers tend to collaborate with artists who are already familiar with school-based interventions. However, despite their strong framing of the projects, the presence of artists in the class-room unsettles teachers’ routines, confronting them with new uncertainties regarding their role and position. Allowing the artist to take the lead in activities can be destabilising but may also generate professional gains for teachers who authorise themselves to work in new ways.
Keywords : teacher professionality, arts and cultural education, partnership, middle school.