Stéphanie Résumé : À partir d’observations cliniques dans les classes d’une enseignante d’école primaire, cet article interroge les déplacements contemporains de la perturbation scolaire lorsque la relation, la confiance, la verbalisation et l’expression émo-tionnelle deviennent des dimensions fortement investies du travail éducatif. L’analyse de séances consacrées aux compétences psychosociales, d’entretiens et du travail d’après-coup met en évidence les tensions entre désir de faire parler, idéal de confidence et nécessité de préserver une part d’opacité. Les silences, retraits et micro-résistances des élèves sont alors envisagés non comme un nouveau profil de perturbateur, mais comme des analyseurs de la rencontre éducative et de ses limites.
Mots-clefs : perturbation, relation éducative, compétences psychosociales, confidence, secret, emprise, clinique, école primaire.
“We’re not acting very trusting this morning…”
Disruption and in-class relationships in elementary school
Abstract : Drawing on clinical observations in the classrooms of an elementary school teacher, this article examines contemporary shifts in classroom disruption when relationships, trust, verbalization, and emotional expression become key dimen-sions of educational practice. An analysis of lessons devoted to psychosocial skills, interviews, and aftermath work highlights the tensions between the desire to encour-age students to speak up, the ideal of confidentiality, and the need to maintain a degree of opacity. Students’ silences, withdrawals, and micro-resistances are thus viewed not as a new profile of disruptive behavior, but as indicators of the educational encounter and its limitations.
Keywords : disruption, educational relationship, psychosocial skills, trust, se-crecy, control, psychoanalysis, elementary school.