Articles à la volée

• DEZUTTER Olivier et THIRION Francine « Comment les étudiants entrants s’approprient-ils les discours universitaires ? » - Spirale 29 (2002)

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  Résumé : Les auteurs de l’article, responsables d’un module de perfectionnement de la communication orale et écrite organisé pour de futurs étudiants dans les facultés de sciences humaines, présentent les premiers résultats d’observations visant à identifier les sources des difficultés (...)

• Stéphane BONNÉRY, Jacques CRINON et Brigitte MARIN « Des inégalités d’usage de la littérature de jeunesse dès les premiers cycles de l’école primaire ? Une enquête par questionnaires » (Spirale 55)

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  Résumé : Une enquête par questionnaires auprès d’enseignants d’écoles mater-nelles et élémentaires situées dans différents contextes sociaux permet de faire un état des lieux des genres et des titres les plus utilisés aujourd’hui dans les classes. Cet article s’intéresse spécifiquement (...)

• NONNON Elizabeth « Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs : un point aveugle pour l’enseignant ? » - Spirale 29 (2002)

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  Résumé : La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif hautement revendiqué, à des niveaux d’enseignement où il ne faisait pas partie jusqu’ici de la culture scolaire. Malgré, ou à (...)

• Isabel PAU-CUSTODIO, Catherine BRUGUIÈRE et Conxita MARQUEZ

  "Lire et discuter un extrait de roman réaliste en classe de SVT

  Construire des savoirs sur la validité des faits saillants en sciences" (Spirale 64, 2019)

  Cairn
  Résumé : Nous proposons, dans cet article, d’analyser un dispositif didactique basé sur la lecture problématisée d’un extrait de roman de fiction réaliste lors d’un cours de sciences, au collège en Espagne. Nous nous appuyons sur le cadre théorique de la problématisation scientifique et celui de (...)

• Pascale PRAX DUBOIS
  "Comment former des enseignants inclusifs en Outre-mer ?
  
  
  Propositions didactiques pour une éducation langagière inclusive dans les écoles françaises de l’océan Indien"
  (Spirale 65-2)

  Cairn
  Résumé : Dans une perspective comparative de la didactique des langues et du plurilinguisme dans les Départements-Régions d’Outre-mer et dans les établissements scolai¬res d’enseignement français à l’étranger (AEFE), nous rapportons les résultats d’une enquête qualitative (2011-2016) conduite (...)

• LEGRAND Guy « La formation générale au fil des textes » - Spirale 12 (1994)

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  Résumé : La création des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres en France a entraîné le remodelage des formations d’enseignants. L’un des nouveaux aspects consiste en une « formation générale » qui constitue un champ très problématique. D’une part, l’expression elle-même est (...)

• BKOUCHE Rudolf « Culture scientifique, pensée machinale et recherche du sens » - Spirale 26 (2000)

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  Entretien avec Rudolf BKOUCHE
  Résumé : Le compte-rendu de cet entretien avec Rudolf Bkouche, réalisé en juillet 1999, constitue, à l’occasion de son départ en retraite en septembre 2000, une tentative de reformulation de ses idées maîtresses concernant l’enseignement et la culture (...)

• BALAS Bernard « Les représentations de l’écrit par l’adulte apprenant lecteur-scripteur » - Spirale 44 (2009)

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  Résumé : Comment l’adulte apprenant lecteur-scripteur construit-il sa représentation de la langue écrite ? C’est pour répondre à cette question que la copie d’écrit est considérée non pas comme une simple activité graphomotrice, mais comme un indicateur et un outil d’évaluation des (...)

• DROT-DELANGE Béatrice « Littératie informatique : quels ancrages théoriques pour quels apprentissages ? » - Spirale 53 (2014)

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  Résumé : Nous analysons un corpus de textes principalement anglophones, scientifiques ou prescriptifs, concernant la notion de littératie informatique, depuis les années soixante-dix, pour en cerner les ancrages théoriques. Les textes étudiés procèdent par analogie avec la lecture (...)

• DECEUNINCK Julien « Entre planification et marketing, les logiques d’individualisation des parcours de formation » - Spirale 8 (1992)

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  La prise en compte de la diversité des étudiants est présentée comme un des objectifs prioritaires des équipes des centres de formation de l’IUFM Nord - Pas de Calais. La question de l’individualisation de la formation, apparue dans un premier temps dans le domaine de la formation (...)

• RAYOU Patrick « Travailler à l’école, au lycée, à l’université » - Spirale 33 (2004)

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  Résumé : L’idée selon laquelle le travail est la clé de la réussite scolaire est généralement partagée par ceux qui le prescrivent comme par ceux qui l’exécutent. Cet accord recouvre pourtant bien des ambiguïtés, car le travail scolaire comporte des aspects qui débordent largement du cadre (...)

• MARTIN Jean-Paul « Les alternatives aux cours de religions dans les pays voisins de la France » - Spirale 39 (2007)

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  Résumé : La Belgique, l’Allemagne, le Portugal, le Luxembourg (notamment) offrent aujourd’hui aux élèves qui ne veulent pas suivre un cours de religion confessionnelle l’alternative de cours de morale ou d’éthique, qui sont nés dans des contextes divers. Mais ce dispositif est discuté (...)

• LABORDE-MILAA Isabelle « Polyphonie énonciative : représentations d’étudiants en position d’évaluateurs de leurs pairs » - Spirale 29 (2002)

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  Résumé : L’article vise à analyser les résultats d’un dispositif de travail expérimenté avec des étudiants de maîtrise, concernant un point précis : l’intégration du discours d’autrui (sources théoriques, entretiens, etc.) dans un mémoire professionnel. A partir d’un questionnaire portant sur (...)

• BILLON Jacqueline « Essai de théorisation des modèles explicatifs de l’éducation appliquée à la santé » - Spirale 25 (2000)

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  Résumé : Il s’agit d’une introduction aux principaux modèles et théories contemporaines de l’éducation appliquée à la santé. Nous analysons particulièrement ceux qui au cours des dernières décennies ont marqué la pratique sociale. Quatre grands modèles de l’éducation coexistent : les (...)

• Spirale 23 (1999, téléchargeable) Apprendre l’écrit
  Présentation Dominique Guy BRASSART et Yves REUTER

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  Voir le sommaire de Spirale 23 « Apprendre l’écrit »
  Voir le sommaire de Spirale 44 « Apprendre à lire et à écrire à l’école »

• KHALLOUFI-MOUHA Faten « Étude de l’évolution des signes langagiers lors d’une séquence d’enseignement intégrant un artefact technologique » (Spirale 54)

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  Résumé : En se plaçant dans le cadre de l’approche théorique de la médiation sé-miotique et en admettant l’hypothèse que le langage est l’outil le plus important pour le passage du plan inter-psychologique au plan intra-psychologique, nous étudions dans ce travail l’évolution du (...)

• LEBRUN Monique « Un enseignement du français revisité par la perspective interculturelle » - Spirale 42 (2008)

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  Résumé : Depuis 30 ans, le système scolaire québécois s’est ouvert à la perspective interculturelle. Sous l’influence des courants migratoires et de la promotion de la diversité, tant le ministère de l’Éducation que des organismes publics et parapublics ont défendu l’idée de développer à (...)

• Sylvain FABRE

  « Dispositifs d’enseignement en arts plastiques et pluralité subjective

  L’exemple du dessin »

  (Spirale 56)

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  Résumé : Les arts plastiques mobilisent l’élève dans la globalité de ses dimensions subjectives : sensorialité et motricité, cognition, imaginaire et affectivité en particulier. Ils répondent à une pluralité d’investissements subjectifs, qui mêlent à la discipline scolaire la diversité (...)

• COLLÈS Luc et LEBRUN Monique « Littérature ethnique de jeunesse et dynamique identitaire dans les classes à forte proportion de jeunes issus de l’immigration » - Spirale 22 (1998)

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  Résumé : L’école, en tant que principal agent socialisateur de l’enfant, ne peut pas ne pas prendre en considération l’importance de la sensibilisation à la dynamique identitaire, sous-jacente à l’ensemble des rapports humains. Le phénomène de l’immigration soulève de manière plus aiguë (...)

• Spirale 4 (1990, téléchargeable) Évalutation CE2-6ème
  Présentation Dominique Guy BRASSART

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• CAIGNAERT Christophe « Dessiner et utiliser des graphiques » - Spirale 2 (1989)

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  On trouve aujourd’hui de plus en plus de graphiques qui servent principalement à communiquer de l’information. Dans la presse par exemple, un quotidien comme Libération publie plusieurs graphiques divers par semaine. A l’école, les activités de géographie, pour ne citer qu’elles, (...)

• KOLIOPOULOS Dimitris et RAVANIS Konstantinos « Réflexions méthodologiques sur la formation d’une culture concernant le concept d’énergie à travers l’éducation formelle » - Spirale 26 (2000)

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  Résumé : L’un des buts principaux de la communauté éducative et des différents services culturels, aujourd’hui, est la transmission d’une culture de l’énergie auprès d’un public général comprenant aussi les élèves. Deux mécanismes peuvent la mettre en œuvre : le mécanisme de la vulgarisation (...)

• MARCOIN Francis « Gouverner, se gouverner » - Spirale 7 (1992)

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  Durant toute l’élaboration de ce numéro, des paroles, des écrits m’ont paru faire sens par rapport à notre titre et à notre sujet. Presque toujours c’est l’opposition entre instruction et éducation qui semblait revenir. Vieille question qu’on pourrait croire réglée et qui resurgit avec (...)

• DESBONNET Jean "Accueillir un enfant différent : une chance, vous avez dit « une chance » ?" - Spirale 27 (2001)

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  Résumé : Le père d’un petit garçon porteur d’une trisomie 21 exprime ici ses interrogations à l’égard de l’intégration scolaire en milieu ordinaire. Il rappelle les obstacles que rencontrent ceux qui veulent en faire bénéficier leur enfant et interpelle ceux qui ont mission de la (...)

• GALICHET François « La discussion à visée philosophique : un genre scolaire impossible ? » - Spirale 35 (2005)

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  Résumé : Le développement des pratiques de « philosophie pour enfants » a conduit certains à estimer qu’il y avait là l’émergence d’un nouveau genre scolaire, analogue aux genres traditionnels comme la dictée ou la leçon de chose. Cette thèse, qui s’appuie notamment sur des travaux comme (...)

• GALLET-VALIN Marie Claude « Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d’école » - Spirale HS2 (1997)

  Résumé : La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se re-présente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa réalité sur le terrain et sa demande de formation à travailler en équipe. Les représentations peuvent évoluer avec le savoir que (...)

• MÉRINI Corinne « Entre savoirs scolaires et pratiques sociales : le partenariat à l’école » - Spirale 16 (1995)

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  Résumé : Le partenariat se présente comme une sorte d’intervalle entre deux cultures : celle de l’école et celle du champ social, au sein duquel l’objet d’étude est tiraillé entre savoir scolaire et savoir social. Reste alors à voir les effets de ces déplacements sur le système (...)

• HEDJERASSI Nassira & CAILLOUX Marianne

  « Les professeurs documentalistes au prisme de leurs blogs » - Spirale 57 (2016)

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  Résumé : Dans la continuité de nos travaux sur ce groupe professionnel, nous avons choisi d’interroger la construction de l’image des professeurs documentalistes au travers de leurs blogs. Ce média nous est paru intéressant car il offre un espace d’expression et de construction (...)

• ROCHE Pierre « Démocratisation de l’enseignement et orientation au XXe siècle » - Spirale 18 (1996)

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  Résumé : L’exigence de démocratisation de l’enseignement s’affirme, sous plusieurs formes, dans la France du XXe siècle : juste sélection, école unique, plan Langevin-Wallon, collège unique. Elle prend forme dans l’affrontement entre les partisans de l’ordre, de la réforme et de la (...)

• CONDETTE-CASTELAIN Sylvie « La participation lycéenne et le rapport des élèves à la loi » - Spirale 34 (2004)

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  Résumé : La participation lycéenne n’est pas sans effets sur le fonctionnement quotidien de l’établissement scolaire. Elle crée, pour les élèves, de nouveaux espaces de pouvoir qui apparaissent comme autant de zones d’incertitude pour les personnels. Dans ce contexte, le rapport à la loi (...)