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a:2:{i:0;i:1785070452;i:1;a:28:{i:0;a:10:{i:85;s:51:"La revue. Comité scientifique, comité de lecture.";i:183;s:63:"Publier dans <i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i>";i:206;s:7:"Acceuil";i:30;s:40:"Numéros parus : sommaires et résumés";i:123;s:46:"{Spiral-E}, le supplément annuel <i>varia</i>";i:74;s:102:"Numéros «<small class="fine d-inline"> </small>hors série<small class="fine d-inline"> </small>»";i:86;s:26:"Articles téléchargeables";i:79;s:24:"Numéros en préparation";i:84;s:91:"<span class="caps">LIRE</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">REVUE</span>";i:212;s:440:"<span class="caps">PRIX</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">MASTER</span> <span class="caps">RECHERCHE</span> <span class="caps">EN</span> É<span class="caps">DUCATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» <span class="caps">CR</span>ÉÉ <span class="caps">PAR</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">REVUE</span> {<span class="caps">SPIRALE</span> - <span class="caps">RR</span>É}";}i:30;a:78:{i:31;s:142:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les aides à la compréhension<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 1 (1989)</p>";i:32;s:118:"«<small class="fine d-inline"> </small>Images<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 2 (1989)</p>";i:35;s:34:"Lire <p>– {Spirale} 3 (1990)</p>";i:36;s:190:"«<small class="fine d-inline"> </small>Évaluation <span class="caps">CE2</span>-6<sup class="typo_exposants">e</sup><small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 4 (1990)</p>";i:37;s:323:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 5. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>Représentation et apprentissages scientifiques<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>» <code><p></code>– {Spirale} 5 (1991)";i:38;s:141:"«<small class="fine d-inline"> </small>A l’école du théâtre<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 6 (1991)</p>";i:39;s:142:"«<small class="fine d-inline"> </small>Instruction-Éducation civique<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 7 (1992)</p>";i:40;s:137:"«<small class="fine d-inline"> </small>La formation des maîtres<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 8 (1992)</p>";i:41;s:146:"«<small class="fine d-inline"> </small>Littérature enfantine/de jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 9 (1993)</p>";i:42;s:170:"«<small class="fine d-inline"> </small>Résolution de problème et enseignement/apprentissage<small class="fine d-inline"> </small>»<p> – {Spirale} 10-11 (1993)</p>";i:43;s:164:"«<small class="fine d-inline"> </small>La formation générale professionnelle des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» <p>{Spirale} 12 (1994)</p>";i:44;s:162:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’Université et les savoirs professionnels<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 13 (1994)</p>";i:45;s:138:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les savoirs scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» (1) <p>– {Spirale} 14 (1995)</p>";i:48;s:138:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les savoirs scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» (2) <p>– {Spirale} 15 (1995)</p>";i:49;s:137:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les savoirs scolaires<small class="fine d-inline"> </small>» (3)<p>– {Spirale} 16 (1995)</p>";i:50;s:140:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les médiations éducatives<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 17 (1996)</p>";i:51;s:171:"«<small class="fine d-inline"> </small>Parcours d’orientation (scolaire et professionnelle)<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 18 (1996)</p>";i:52;s:139:"«<small class="fine d-inline"> </small>Documentation et formation<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 19 (1997)</p>";i:53;s:126:"«<small class="fine d-inline"> </small>Adolescence(s)<small class="fine d-inline"> </small>»<p>– {Spirale} 20 (1997)</p>";i:54;s:158:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation et en formation<small class="fine d-inline"> </small>» (1) <p>– {Spirale} 21 (1998)</p>";i:55;s:77:"Les valeurs en éducation et en formation (2) <p>–<i> Spirale</i> 22 (1998)";i:56;s:137:"«<small class="fine d-inline"> </small>Apprendre l’écrit<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 23 (1999)</p>";i:57;s:175:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’approche biographique en formation d’enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 24 (1999)</p>";i:58;s:146:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’éducation pour la santé<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 25 (2000)</p>";i:59;s:177:"«<small class="fine d-inline"> </small>Culture scientifique et culture technique à l’école<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 26 (2000)</p>";i:60;s:213:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les enfants différents, une chance pour l’école<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 27 (2001)</p>";i:61;s:175:"«<small class="fine d-inline"> </small>Nouveaux outils, nouvelles écritures, nouvelles lectures<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>– Spirale</i> 28 (2001)</p>";i:62;s:149:"«<small class="fine d-inline"> </small>Lire-écrire dans le supérieur<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 29 (2002)</p>";i:63;s:143:"«<small class="fine d-inline"> </small>Ethnographie de l’école<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– {Spirale} 30 (2002)</p>";i:64;s:85:"Anthropologie de l’éducation et de la formation <p>– {Spirale} 31 (2003)</p>";i:66;s:174:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’organisation visuelle de l’information en tableaux<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 32 (2003)</p>";i:67;s:165:"«<small class="fine d-inline"> </small>Pour une approche plurielle du travail scolaire<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 33 (2004)</p>";i:68;s:151:"«<small class="fine d-inline"> </small>Citoyenneté et rapport à la loi<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 34 (2004)</p>";i:69;s:146:"«<small class="fine d-inline"> </small>Philosopher avec des enfants<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 35 (2005)</p>";i:70;s:165:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les apprentissages à l’école maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 36 (2005)</p>";i:71;s:238:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les violences en milieu scolaire, nouvelles problématiques, nouvelles réponses<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 37 (2006)</p>";i:72;s:147:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les langues à l’école<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 38 (2006)</p>";i:73;s:152:"«<small class="fine d-inline"> </small>Laïcité, croyances et éducation<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 39 (2007)</p>";i:115;s:139:"«<small class="fine d-inline"> </small>Images pour apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 40 (2007)</p>";i:119;s:168:"«<small class="fine d-inline"> </small>Se former, s’orienter tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 41 (2008)</p>";i:125;s:145:"«<small class="fine d-inline"> </small>Textes officiels et écoles<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 42 (2008)</p>";i:128;s:159:"«<small class="fine d-inline"> </small>Documents officiels et travail enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 43 (2009)</p>";i:132;s:174:"«<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner et apprendre à lire-écrire à l’école<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 44 (2009)</p>";i:134;s:238:"«<small class="fine d-inline"> </small>Pédagogies alternatives. Quelles définitions, quels enjeux, quelles réalités<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 45 (2010)</p>";i:137;s:144:"«<small class="fine d-inline"> </small>Formations des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» <p>– <i>Spirale</i> 46 (2010)</p>";i:139;s:146:"«<small class="fine d-inline"> </small>La culture de l’expression<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>Spirale</i> 47 (2011)</p>";i:142;s:171:"«<small class="fine d-inline"> </small>Transmettre les sciences : vulgarisation et enseignement<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>Spirale</i> 48 (2011)</p>";i:144;s:188:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants. Histoire, modalités et actualité<small class="fine d-inline"> </small>» <p>–<i>Spirale</i> 49 (2012)</p>";i:147;s:156:"<i>«<small class="fine d-inline"> </small>Les éducations à…</i> : nouvelles recherches, nouveaux questionnements" <p>– <i>Spirale</i> 50 (2012)</p>";i:150;s:146:"«<small class="fine d-inline"> </small>Éducation et mondialisation<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>– Spirale</i> 51 (2013)</p>";i:153;s:255:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement intégré de science et de technologie (<span class="caps">EIST</span>) au collège : à la recherche d’un curriculum<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>– Spirale</i> 52 (2013)</p>";i:156;s:179:"«<small class="fine d-inline"> </small>Littéracies en contexte d’enseignement et d’apprentissages<small class="fine d-inline"> </small>» <p>- <i>Spirale</i> 53 (2014)</p>";i:160;s:173:"«<small class="fine d-inline"> </small>Langage, apprentissage et enseignement des mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» <p>- <i>Spirale</i> 54 (2014)</p>";i:163;s:228:"«<small class="fine d-inline"> </small>Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 55 (2015)</p>";i:167;s:280:"«<small class="fine d-inline"> </small>Expérience esthétique et culture scolaire : quelles alliances possibles au service du développement global d’un enfant<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 56 (2015)</p>";i:170;s:232:"«<small class="fine d-inline"> </small>Petite enfance et politique inclusive : quelle prise en compte du handicap<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 57 (2016)</p>";i:173;s:239:"«<small class="fine d-inline"> </small>Des disciplines scolaires en mutation<small class="fine d-inline"> </small>? Regards croisés France, Québec… et ailleurs<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>Spirale</i> 58 (2016)</p>";i:174;s:198:"«<small class="fine d-inline"> </small>Apprendre, enseigner en lycée professionnel : pratiques, dispositifs et contenus<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 59 (2017)</p>";i:178;s:179:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les métiers de l’enseignement au péril des incertitudes<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 60 (2017)</p>";i:180;s:169:"«<small class="fine d-inline"> </small>(Se) Former à l’éthique : enjeux et perspectives<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 61 (2018)</p>";i:188;s:298:"«<small class="fine d-inline"> </small>Pratiques de philosophie et enseignement moral et civique à l’école primaire : quelles articulations (Belgique, France, Québec, Suisse)<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale </i>62 (2018)</p>";i:190;s:226:"«<small class="fine d-inline"> </small>Innovation technologique, innovation pédagogique. Éclairage de recherches empiriques en sciences de l’éducation<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 63 (2019)";i:192;s:186:"«<small class="fine d-inline"> </small>Lire-dire des sciences ou de l’histoire pour construire une pensée<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 64 (2019) </p>";i:194;s:400:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 65-1. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>Former des enseignants inclusifs <code><p></code>Perspectives comparatistes internationales<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>» <code></p></code><code><p></code>- {Spirale} 65-1 (2020)";i:195;s:400:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 65-2. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>Former des enseignants inclusifs <code><p></code>Perspectives comparatistes internationales<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>» <code></p></code><code><p></code>- {Spirale} 65-2 (2020)";i:197;s:224:"<i>«<small class="fine d-inline"> </small>Empowerment</i>, pouvoir d’agir, en éducation À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s)<small class="fine d-inline"> </small>» <p>-<i>Spirale</i> 66 (2020)</p>";i:198;s:128:"«<small class="fine d-inline"> </small>Le dire du silence<small class="fine d-inline"> </small>»<p>- {Spirale} 67 (2021)</p>";i:200;s:269:"«<small class="fine d-inline"> </small>Place et rôle des femmes au sein du mouvement de l’Éducation nouvelle en Europe au <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>» <p>- {Spirale} 68 (2021)</p>";i:201;s:158:"«<small class="fine d-inline"> </small>Actualités de la pédagogie universitaire<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>- Spirale</i> 69 (2022)</p>";i:204;s:217:"«<small class="fine d-inline"> </small>Quelles pédagogies critiques pour penser l’Anthropocène<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <p><i>– Spirale</i> 70 (2022)</p>";i:205;s:305:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’interprétation des œuvres d’art dans les pratiques et institutions d’éducation, de formation et de culture <p>Construction et fonctionnement en musique, arts plastiques et visuels<small class="fine d-inline"> </small>»</p><p> - {Spirale} 71 (2023)</p>";i:208;s:199:"«<small class="fine d-inline"> </small>Quelle littérature pour quels lecteurs à l’école<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – {Spirale} 72 (2023]";i:209;s:170:"«<small class="fine d-inline"> </small>Médiations des savoirs. Regards critiques, approches plurielles<small class="fine d-inline"> </small>» – {Spirale} 73 (2024)";i:211;s:164:"«<small class="fine d-inline"> </small>Éduquer pour un monde non-totalitaire, avec Hannah Arendt<small class="fine d-inline"> </small>» – {Spirale} 74 (2024)";i:214;s:210:"«<small class="fine d-inline"> </small>Apprentissages et formes de réversibilités des vulnérabilités en contexte éducatif pluriel<small class="fine d-inline"> </small>» – {Spirale} 75 (février 2025)";i:216;s:154:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et l’hybridation des savoirs<small class="fine d-inline"> </small>» - {Spirale} 76 (2025)";i:217;s:165:"«<small class="fine d-inline"> </small>Corps et genre en mouvement en contextes éducatifs variés<small class="fine d-inline"> </small>» – {Spirale} 77 (2026)";i:219;s:230:"«<small class="fine d-inline"> </small>L’interprofessionnalité dans et autour de l’École. Conditions, apports et limites d’une action publique<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 78 (octobre 2026)";}i:50;a:1:{i:114;s:20:"Résumés Spirale 17";}i:53;a:1:{i:111;s:20:"Résumés Spirale 20";}i:54;a:1:{i:110;s:20:"Résumés Spirale 21";}i:55;a:1:{i:109;s:20:"Résumés Spirale 22";}i:56;a:1:{i:108;s:20:"Résumés Spirale 23";}i:57;a:1:{i:107;s:20:"Résumés Spirale 24";}i:60;a:1:{i:105;s:20:"Résumés Spirale 27";}i:69;a:1:{i:91;s:27:"Résumés Spirale 35 (2005)";}i:71;a:1:{i:90;s:27:"Résumés Spirale 37 (2006)";}i:74;a:4:{i:75;s:439:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 1. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>La pensée pédagogique de Wittgenstein<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>»<code><p></code> Présentation <code></p></code><code><p></code>{- Spirale} <code><span class="caps"></code>HS1<code></span></code> (1996)";i:76;s:171:"«<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations en formation<small class="fine d-inline"> </small>» (1) – {Spirale} <span class="caps">HS2</span> (1997) ";i:77;s:380:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 3. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>La pédagogie différenciée en actes<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>» <code><p></code>– {Spirale} <code><span class="caps"></code>HS3<code></span></code> (1999)";i:78;s:378:"<mark class='danger-js' title='Texte échappé'>⚠️</mark> 4. «<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>Les représentations en formation<code><small class="fine d-inline"></code> <code></small></code>» (2) <code><p></code>{Spirale} <code><span class="caps"></code>HS4<code></span></code> (2005)";}i:123;a:20:{i:202;s:47:"Propositions reçues : 3 En lecture : 2 En...";i:131;s:20:"{Spiral-E }2009 / 43";i:158;s:20:"{Spiral-E }2014 / 53";i:124;s:20:"{Spiral-E} 2008 / 41";i:136;s:20:"{Spiral-E} 2010 / 45";i:141;s:20:"{Spiral-E} 2011 / 47";i:146;s:20:"{Spiral-E} 2012 / 49";i:152;s:20:"{Spiral-E} 2013 / 51";i:165;s:20:"{Spiral-E} 2015 / 55";i:171;s:20:"{Spiral-E} 2016 / 57";i:177;s:20:"{Spiral-E} 2017 / 59";i:184;s:20:"{Spiral-E} 2018 / 61";i:191;s:20:"{Spiral-E} 2019 / 63";i:196;s:20:"{Spiral-E} 2020 / 65";i:199;s:20:"{Spiral-E} 2021 / 67";i:203;s:20:"{Spiral-E} 2022 / 69";i:207;s:20:"{Spiral-E} 2023 / 71";i:210;s:20:"{Spiral-E} 2024 / 73";i:215;s:20:"{Spiral-E} 2025 / 75";i:218;s:20:"{Spiral-E} 2026 / 77";}i:132;a:1:{i:133;s:20:"Résumés Spirale 44";}i:134;a:1:{i:135;s:20:"Résumés Spirale 45";}i:139;a:1:{i:140;s:20:"Spirale 47 Résumés";}i:142;a:1:{i:143;s:20:"Spirale 48 Résumés";}i:144;a:1:{i:145;s:20:"Spirale 49 Résumés";}i:147;a:1:{i:149;s:20:"Spirale 50 Résumés";}i:150;a:1:{i:151;s:9:"Résumés";}i:153;a:1:{i:154;s:9:"Résumés";}i:156;a:1:{i:157;s:9:"Résumés";}i:160;a:1:{i:161;s:9:"Résumés";}i:163;a:1:{i:164;s:9:"Résumés";}i:167;a:1:{i:169;s:20:"Résumés Spirale 56";}i:171;a:1:{i:176;s:13:"Spiral-E 2017";}i:174;a:1:{i:175;s:20:"Résumés Spirale 59";}i:180;a:1:{i:181;s:12:"Résumés 61";}}}