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<title>FRIGOUT Stéphanie « La relation éducative aux prises avec les prescriptions (…) - SPIRALE</title>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2021-09-05T13:00:07Z">dimanche 5 septembre 2021</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1511 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">FRIGOUT</span> Stéphanie «<small class="fine d-inline"> </small>La relation éducative aux prises avec les prescriptions institutionnelles Issues et/ou écueils d’une “position neutre”<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> – <i>Spiral-E</i> (2021))</h1>
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<div class="crayon article-texte-1511 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.hs5.0029" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> En 2013, la Loi pour la refondation de l’école de la République institutionnalisait le terme bienveillance. Cet article vient déplier quelques éléments d’analyse d’un entretien clinique à visée de recherche mené auprès d’une professeure des écoles novice. La consigne ouverte l’amenait à évoquer les résonances que le terme bienveillance rencontrait dans sa pratique de classe. L’insistance de l’étudiante sur sa volonté de conserver une «<small class="fine d-inline"> </small>position neutre<small class="fine d-inline"> </small>» inconditionnelle questionne l’interprétation singulière de la prescription et les compromis défensifs associés, notamment le clivage opéré dans le discours entre attitude bienveillante et revendication d’une neutralité excessive.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> neutre/neutralité, bienveillance, amour(s), relation éducative, prescription institutionnelle, approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation.</p>
<p><strong>The educational relationship in the face of institutional requirements<br class='autobr' />
Issues and/or pitfalls of a «<small class="fine d-inline"> </small>neutral position<small class="fine d-inline"> </small>»</strong></p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> In 2013, the School Refoundation Law of the Republic institutionalised the term benevolence. This article presents some elements of analysis of a clinical interview with a novice school teacher. The open-ended instructions led her to evoke the resonances that the term benevolence met in her classroom practice. The student’s insistence concerning maintaining an unconditional «<small class="fine d-inline"> </small>neutral position<small class="fine d-inline"> </small>» questions the singular interpretation of the requirement and the associated defensive compromises, particularly the cleavage in the discourse between a benevolent attitude and a claim of an excessive neutrality.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> neutral/neutrality, love(s), benevolence, institutional prescription, educational relationship, psychoanalytically oriented clinical approach.</p>
<h2 class="spip"> <i>Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2021
<p>Supplément électronique au N° 67 (29-42)</p>
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