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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-11-11T14:33:58Z">11 novembre 2015</abbr></small>
			<a href="GOUJON-Catherine-Jeux-d-enseignement-apprentissage-sur-un-lieu-de-mediation"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GOUJON-Catherine-Jeux-d-enseignement-apprentissage-sur-un-lieu-de-mediation" rel="bookmark"><span class="caps">GOUJON</span> Catherine «<small class="fine d-inline"> </small>Jeux d’enseignement/apprentissage sur un lieu de médiation scientifique. Une étude de cas sur les sables mouvants<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1235 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le travail présenté ici concerne l’intervention de scientifiques auprès du grand public. Nous étudions le cas de la rencontre d’une physicienne spécialiste des milieux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">GILIS</span> Daniel et <span class="caps">GUILLAUME</span> Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La résolution de problèmes : un nouveau savoir scolaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-684 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le mot même de problème fait difficulté car il renvoie à une variété de formes, de domaines de référence et de fonctions par rapport aux apprentissages mathématiques. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CLEMENT-Daniele-Quel-type-de-mediation-dans-l-apprentissage-cooperatif-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton705-5a6b4.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLEMENT-Daniele-Quel-type-de-mediation-dans-l-apprentissage-cooperatif-a" rel="bookmark"><span class="caps">CLEMENT</span> Danièle «<small class="fine d-inline"> </small>Quel  type de médiation dans l&#8217;apprentissage coopératif à distance<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-705 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’apprentissage coopératif à distance suppose de mettre en œuvre deux types de médiation : une médiation humaine par la création d’un lien le plus tangible possible (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:12:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-2-f3618.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent" rel="bookmark"><span class="caps">WIRTHNER</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement du résumé écrit à l’école secondaire : que disent les documents officiels<small class="fine d-inline"> </small>? Que font les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-863 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’observation des séquences d’enseignement du résumé écrit de texte informatif de deux enseignants du canton de Vaud (Suisse romande) montre dans quelle mesure ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="SCHLEMINGER-Gerald-L-enseignement-des-langues-au-defi-de-la-transposition"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton695-bf08c.jpg?1783964824" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHLEMINGER-Gerald-L-enseignement-des-langues-au-defi-de-la-transposition" rel="bookmark"><span class="caps">SCHLEMINGER</span> Gérald «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement des langues au défi de la transposition didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-695 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, l’auteur discute les caractéristiques de la transposition didactique dans l’enseignement de langue. Il aborde d’abord le problème d’une manière (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:11:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences" rel="bookmark"><span class="caps">CANER</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Du projet personnel et professionnel des étudiants en sciences et technologies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-913 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enseigner aujourd’hui les sciences biologiques et biochimiques à l’université nécessite une profonde adaptation des méthodes, des contenus et des attitudes des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="VASSEUR-Camille-L-influence-de-Lipman-en-Europe-Spirale-35-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VASSEUR-Camille-L-influence-de-Lipman-en-Europe-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">VASSEUR</span> Camille «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;influence de Lipman en Europe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-597 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Largement implantée en Europe et non pas seulement en France, la pratique de la philosophie à l’école élémentaire, originaire des Etats-Unis, a aussi conquis au-delà (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="BELKAID-Malika-Formation-des-enseignants-et-auto-biographie-educative-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BELKAID-Malika-Formation-des-enseignants-et-auto-biographie-educative-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">BELKA</span>ÏD Malika «<small class="fine d-inline"> </small>Formation des enseignants et (auto-)biographie éducative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-829 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose une réflexion sur le travail avec une démarche de biographie éducative dans le cadre de la formation des enseignants. Les récits de vie oraux et le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="LAUTIER-Nicole-et-RICHARDOT-Sophie-Representation-sociale-du-groupe-classe"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAUTIER-Nicole-et-RICHARDOT-Sophie-Representation-sociale-du-groupe-classe" rel="bookmark"><span class="caps">LAUTIER</span> Nicole et <span class="caps">RICHARDOT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation sociale du groupe-classe idéal : position de l&#8217;élève et citoyenneté au quotidien<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-135 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En présentant à des élèves de collège (classe de 4&#176;) et de lycée (classe de 1<sup class="typo_exposants">re</sup>) une scénario banal de la vie scolaire, on tente de provoquer des choix et des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-10T22:02:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-8-f031a.jpg?1783983766" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">AUDEBRAND</span> Fabrice «<small class="fine d-inline"> </small>La pédagogie de l&#8217;oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1011 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur propose de théoriser la pédagogie de l’oralité comme pédagogie globale alternative nécessaire et évidente en Corse. Il montre, à travers la figure d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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