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<title>Cendrine MERCIER, Iza MARFISI & Mohamed EZ-ZAOUIA « La réalité augmentée (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : L'utilisation de la Réalité Augmentée (RA) peut offrir des avantages pour la médiation-remédiation cognitive des (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <a href="-73-Mediations-des-savoirs-Regards-critiques-approches-plurielles-Spirale-73-">« Médiations des savoirs. Regards critiques, approches plurielles » – (…)</a> > <strong class="on">Cendrine MERCIER, Iza MARFISI & Mohamed EZ-ZAOUIA « La réalité augmentée (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2000-01-27T18:32:00Z">jeudi 27 janvier 2000</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1614 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> Cendrine <span class="caps">MERCIER</span>, Iza <span class="caps">MARFISI</span> & Mohamed <span class="caps">EZ</span>-<span class="caps">ZAOUIA</span> «<small class="fine d-inline"> </small>La réalité augmentée au service de la médiation-remédiation cognitive<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> (2024)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1614 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.073.0203" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> L’utilisation de la Réalité Augmentée (<span class="caps">RA</span>) peut offrir des avantages pour la médiation-remédiation cognitive des élèves ayant ou non des Besoins Éducatifs Spécifiques (<span class="caps">BES</span>), en améliorant l’accès aux connaissances et en favorisant une approche interactive et immersive de l’apprentissage. La <span class="caps">RA</span> peut également aider à renforcer les fonctions cognitives comme la mémoire de travail, en associant des informations et concepts multimodaux (textes, images, objets virtuels, audios, vidéos, etc.). Cependant, il est important de considérer les implications éthiques et sociales liées à l’utilisation de ces technologies de médiation. Il est également important de combiner les outils de <span class="caps">RA</span> avec d’autres outils et stratégies pour renforcer les compétences des élèves, en concordance avec les objectifs d’apprentissage et la stratégie pédagogique globale.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> éducation, remédiation cognitive, réalité augmentée, besoins éducatifs spécifiques, apprentissage, esprit critique.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> The use of Augmented Reality (<span class="caps">AR</span>) can offer benefits for the cognitive mediation-remediation of students, whether or not they have Specific Educational Needs, by improving access to knowledge and promoting an interactive and immersive approach to learning. <span class="caps">AR</span> can also help enhance cognitive functions such as working memory by associating multimodal information and concepts (text, images, virtual objects, audio, video, etc.). However, it is important to consider the ethical and social implications associated with the use of these mediation technologies. It is also important to integrate <span class="caps">AR</span> tools with other tools and strategies to reinforce students’skills, aligning with learning objectives and the overall pedagogical strategy.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> education, cognitive remediation, augmented reality, special educational needs, learning critical thinking</p>
<center><strong> <i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2024 N° 73 (203-213)</strong></center></div>
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