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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:16:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="LAHANIER-REUTER-Dominique-Differents-types-de-tableaux-dans-l-enseignement-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAHANIER-REUTER-Dominique-Differents-types-de-tableaux-dans-l-enseignement-des" rel="bookmark"><span class="caps">LAHANIER</span>-<span class="caps">REUTER</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Différents types de tableaux dans l&#8217;enseignement des statistiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-982 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’élaboration et la lecture de tableaux font partie des pratiques statistiques. L’article se propose d’exposer quelques uns des savoirs mathématiques de référence qui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">HATCHUEL</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une anthropologie clinique de la rencontre pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-565 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir de ses différentes recherches autour du rapport au savoir des élèves et des interactions enseignant-e-s/élèves, l’auteure se centre ici sur la notion de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BONAFE-SCHMITT-Jean-Pierre-La-mediation-scolaire-par-les-pairs-une-alternatiive" rel="bookmark"><span class="caps">BONAF</span>É-<span class="caps">SCHMITT</span> Jean-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La médiation scolaire par les pairs : une alternatiive à la violence à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-582 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La médiation scolaire par les pairs en France est un phénomène récent et l’article reprend les résultats d’une recherche-action visant à vérifier si cette nouvelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-11-06T00:09:32Z">6 novembre 2012</abbr></small>
			<a href="Ecole-citoyennete-laicite-Debat-entre-Joel-ROMAN-et-Charles-COUTEL-organise-par"><img
	src="local/cache-vignettes/L71xH100/arton1132-4a6d7.jpg?1783963244" class='spip_logo' width='71' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Ecole-citoyennete-laicite-Debat-entre-Joel-ROMAN-et-Charles-COUTEL-organise-par" rel="bookmark">«<small class="fine d-inline"> </small>École, citoyenneté, laïcité<small class="fine d-inline"> </small>» <br>Débat entre Joël <span class="caps">ROMAN</span> et Charles <span class="caps">COUTEL</span> organisé par P. <span class="caps">CANIVEZ</span> et D. <span class="caps">DESVIGNES</span> - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1132 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
École, citoyenneté, laïcité. Ces trois notions liées étroitement &mdash; organiquement &mdash; par une tradition politique inaugurée par la Révolution française, sont revenues tout récemment (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUCANCEL-Gilbert-Retours-sur-RESO-Spirale-10-11-1993" rel="bookmark"><span class="caps">DUCANCEL</span> Gilbert «<small class="fine d-inline"> </small>Retours sur RÉ<span class="caps">SO</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-634 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’article retrace le parcours accompli par la recherche <span class="caps">INRP</span> RÉ<span class="caps">SO</span> («<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner le français par les résolutions de problèmes, à l’école<small class="fine d-inline"> </small>», 1984-1990). L’évolution générale va d’une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T17:20:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>Interpréter les prescriptions : une dimension invisible du travail enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-876 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A la création de l’école publique, l’État français s’est toujours soucié de produire des documents officiels destinés autant à assurer une certaine équité dans l’offre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-05-31T23:50:00Z"> juin 2010</abbr></small>
			<a href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des" rel="bookmark"><span class="caps">MASCLET</span> Johanne

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>A propos des représentations sociales "du Droit" chez des collégiens, des enseignants et des juristes. Quels enjeux<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-891 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le contexte social actuel amène à poser la question du rapport des adolescents au droit. Au début du siècle dernier, Piaget cherchait déjà à le comprendre au travers de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="CELLIER-Herve-Violences-en-milieu-scolaire-postures-victimaires-idealites-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CELLIER-Herve-Violences-en-milieu-scolaire-postures-victimaires-idealites-et" rel="bookmark"><span class="caps">CELLIER</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>Violences en milieu scolaire : postures victimaires, idéalités et formation<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-579 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le double mouvement constitué par un besoin de sécurité collectif légitime et une réponse politique sécuritaire exclusive, construit ce que nous nommons des postures (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:36:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="POLLET-Marie-Christine-et-PIETTE-Valerie-Citations-reformulations-du-discours-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton938-d27b9.jpg?1783968898" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POLLET-Marie-Christine-et-PIETTE-Valerie-Citations-reformulations-du-discours-d" rel="bookmark"><span class="caps">POLLET</span> Marie-Christine et <span class="caps">PIETTE</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Citations, reformulations du discours d&#8217;autrui : une clé pour enseigner l&#8217;écriture de recherche<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-938 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux étudiants gèrent difficilement l’intégration du discours d’autrui dans la construction de leur objet de recherche<small class="fine d-inline"> </small>; ils maîtrisent mal, autrement dit, la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-10-11T22:00:00Z">12 octobre 2012</abbr></small>
			<a href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">LOEFFEL</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>La morale laïque, morale des temps modernes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-71 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La morale laïque et la mise en œuvre d’une éducation morale scolaire non confessionnelle ont constitué une des principales innovations de l’école républicaine à la fin (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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