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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="IMBERT-Francis-Petit-vocabulaire-raisonne-pour-comprendre-la-mediation-suivi-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="IMBERT-Francis-Petit-vocabulaire-raisonne-pour-comprendre-la-mediation-suivi-de" rel="bookmark"><span class="caps">IMBERT</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Petit vocabulaire raisonné pour comprendre la médiation, suivi de quelques monographies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-702 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
D’entrée posons que la question de la médiation est celle d’un essentiel mediare, d’une opération de partage, de castration symbolique dira le psychanalyste. De là que nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T14:51:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation et articulation individuel-collectif<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-919 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La représentation est une notion complexe. Elle entre notamment dans une dynamique intérieur/extérieur, à l’instar des autres objets culturels. Le schéma de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BLANCHART-Marguerite-Marie-Partenariat-entre-documentalistes-et-professeurs-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLANCHART-Marguerite-Marie-Partenariat-entre-documentalistes-et-professeurs-de" rel="bookmark"><span class="caps">BLANCHART</span> Marguerite-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Partenariat entre documentalistes et professeurs de matières scientifiques : des projets à inventer<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-744 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les professeurs d’enseignement scientifique utilisent peu le <span class="caps">CDI</span> et travaillent peu en interdisciplinarité avec le documentaliste. Cet article se propose de faire le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton131-09218.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span>-<span class="caps">CASTELAIN</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La participation lycéenne et le rapport des élèves à la loi<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-131 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La participation lycéenne n’est pas sans effets sur le fonctionnement quotidien de l’établissement scolaire. Elle crée, pour les élèves, de nouveaux espaces de pouvoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton609-4a345.jpg?1783967957" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">LAMBLIN</span>-<span class="caps">SZCZESNY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Vous avez dit  &#8220;trisomique&#8221; ou &#8220;différent&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-609 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une expérience d’intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu’être prétexte à un témoignage ponctuel. Mais de la situation concrète émergent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:11:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences" rel="bookmark"><span class="caps">CANER</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Du projet personnel et professionnel des étudiants en sciences et technologies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-913 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enseigner aujourd’hui les sciences biologiques et biochimiques à l’université nécessite une profonde adaptation des méthodes, des contenus et des attitudes des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEMAITRE-Brigitte-La-ponctuation-un-savoir-enseignable-enseigne-Spirale-15-1995"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMAITRE-Brigitte-La-ponctuation-un-savoir-enseignable-enseigne-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">LEMAITRE</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>La ponctuation : un savoir enseignable<small class="fine d-inline"> </small>? enseigné<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-687 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La ponctuation, à la frontière de l’orthographe, de la grammaire et de la stylistique, est encore à l’heure actuelle un sujet d’étude largement ouvert. Sa complexité, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton704-fc638.jpg?1783960972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey" rel="bookmark"><span class="caps">ALVES</span>-<span class="caps">BERNARD</span> Idalina «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations éducatives à l&#8217;actualité de John Dewey<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-704 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Gestion du savoir et gestion mentale semblent former l’objectif fondamental qui sous-tend une grande partie des pratiques médiatrices actuelles. La totalité et la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">HATCHUEL</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une anthropologie clinique de la rencontre pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-565 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir de ses différentes recherches autour du rapport au savoir des élèves et des interactions enseignant-e-s/élèves, l’auteure se centre ici sur la notion de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="ALIN-Christian-Histoires-de-vie-une-identite-ethno-archeologique-Spirale-24"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALIN-Christian-Histoires-de-vie-une-identite-ethno-archeologique-Spirale-24" rel="bookmark"><span class="caps">ALIN</span> Christian «<small class="fine d-inline"> </small>Histoires de vie : une identité ethno-archéologique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-831 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Notre article commence par trois extraits de trois histoires de vies qui, malgré des conditions d’énonciation et d’écritures différentes, expriment à quel point la (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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