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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:33:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="SERRA-Fernando-Humberto-et-NATAL-Ana-Paula-L-evaluation-des-enseignants-au"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SERRA-Fernando-Humberto-et-NATAL-Ana-Paula-L-evaluation-des-enseignants-au" rel="bookmark"><span class="caps">SERRA</span> Fernando Humberto et <span class="caps">NATAL</span> Ana Paula «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants au cœur d’un conflit social au Portugal<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1106 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Avec ce texte, on prétend discuter le modèle de l’évaluation des enseignants projeté par le gouvernement socialiste de José Sócrates au Portugal (2005-2009) et les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-08-31T22:00:00Z"> septembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Quels-livres-pour-les-aveugles-et-les-mal-voyants-Spirale-9"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Quels-livres-pour-les-aveugles-et-les-mal-voyants-Spirale-9" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Quels livres pour les aveugles et les mal voyants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-549 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Si vous flânez derrière le Musée de Lille, dans le quartier des anciennes Facultés, laissez vos pas vous porter le long de l’Ecole Supérieure de Journalisme, jusqu’à l’entrée «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="BERTOT-Florence-Education-a-la-citoyennete-et-debat-analyse-comparative-de-deux"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton130-7755d.jpg?1783962888" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTOT-Florence-Education-a-la-citoyennete-et-debat-analyse-comparative-de-deux" rel="bookmark"><span class="caps">BERTOT</span> Florence «<small class="fine d-inline"> </small>Education à la citoyenneté et débat : analyse comparative de deux pratiques pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-130 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La demande institutionnelle d’éduquer les élèves à la citoyenneté est de plus en plus pressante et les programmes insistent sur le rôle de la parole en classe. Notre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton682-7de92.jpg?1783962308" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton724-3cf9e.jpg?1783964367" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">FATH</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-724 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Etrangement, alors que l’expérience singulière se voit reconnue comme travail du sens dans nombre de courants actuels (et notamment celui du Rapport au Savoir), elle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton976-740d0.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l&#8217;Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-07-31T22:00:00Z"> août 1996</abbr></small>
			<a href="DECEUNINCK-Julien-Entre-planification-et-marketing-les-logiques-d"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DECEUNINCK-Julien-Entre-planification-et-marketing-les-logiques-d" rel="bookmark"><span class="caps">DECEUNINCK</span> Julien «<small class="fine d-inline"> </small>Entre planification et marketing, les logiques d&#8217;individualisation des parcours de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-534 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La prise en compte de la diversité des étudiants est présentée comme un des objectifs prioritaires des équipes des centres de formation de l’<span class="caps">IUFM</span> Nord - Pas de Calais. La question (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:06:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton911-0eedb.jpg?1784016607" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité et enseignement<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-911 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La démarche de «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité totale<small class="fine d-inline"> </small>» mise en place dans un grand nombre d’entreprises depuis le début des années quatre-vingt-dix présente certaines caractéristiques qui, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="DALM-Jean-Yves-Etre-ensemble-a-l-ecole-La-place-des-representations-Spirale-HS4"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton480-30603.jpg?1783984902" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DALM-Jean-Yves-Etre-ensemble-a-l-ecole-La-place-des-representations-Spirale-HS4" rel="bookmark"><span class="caps">DALM</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Être ensemble à l&#8217;école&#8221;. La place des représentations<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-480 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La sollicitation des représentations individuelles des enseignants, pour une investigation de la notion de «<small class="fine d-inline"> </small>relation pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» à l’école primaire, permet (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-10-31T17:28:03Z">31 octobre 2015</abbr></small>
			<a href="FARZA-Lynda-Impact-d-une-approche-d-enseignement-apprentissage-mixte-sur-les"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FARZA-Lynda-Impact-d-une-approche-d-enseignement-apprentissage-mixte-sur-les" rel="bookmark"><span class="caps">FARZA</span>  Lynda «<small class="fine d-inline"> </small>Impact d’une approche d’enseignement/apprentissage mixte sur les résultats des apprenants. Cas d’un cours de bases de données<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1232 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il existe différentes méthodes et approches d’enseignement/apprentissage. Aucune d’elles ne peut être, à elle seule, valable dans toutes les situations. Au contraire, (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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