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		<title>POISARD Caroline et al. &#171;&#160;Enseignement et apprentissage des math&#233;matiques &#224; l'&#233;cole primaire dans un contexte bilingue breton-fran&#231;ais&#160;&#187; - Spirale 54 (2014)</title>
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		<dc:date>2003-07-06T15:54:00Z</dc:date>
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&lt;p&gt;Lire l'article &lt;br class='autobr' /&gt; R&#233;sum&#233;&#160;: Cet article concerne l'enseignement des math&#233;matiques en breton &#224; l'&#233;cole primaire. Nous nous r&#233;f&#233;rons en particulier aux travaux d'Adler, qui invitent &#224; consid&#233;rer la pluralit&#233; de langues non seulement comme une difficult&#233;, mais aussi comme une ressource possible pour l'enseignement des math&#233;matiques. Ils invitent &#233;galement &#224; porter attention aux ressources mat&#233;rielles disponibles, et &#224; leur usage par les professeurs. Nous &#233;tudions les caract&#233;ristiques de la&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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 <content:encoded>&lt;img src='https://spirale-edu-revue.fr/local/cache-vignettes/L99xH150/spi54_-_copie-7-b7a68.jpg?1784729120' class='spip_logo spip_logo_right' width='99' height='150' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;https://doi.org/10.3406/spira.2014.1040&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Lire l'article&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p align=justify&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;R&#233;sum&#233;&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; Cet article concerne l'enseignement des math&#233;matiques en breton &#224; l'&#233;cole primaire. Nous nous r&#233;f&#233;rons en particulier aux travaux d'Adler, qui invitent &#224; consid&#233;rer la pluralit&#233; de langues non seulement comme une difficult&#233;, mais aussi comme une ressource possible pour l'enseignement des math&#233;matiques. Ils invitent &#233;galement &#224; porter attention aux ressources mat&#233;rielles disponibles, et &#224; leur usage par les professeurs. Nous &#233;tudions les caract&#233;ristiques de la langue bretonne susceptibles d'amener celle-ci &#224; constituer, ou non, une ressource pour l'enseignement des math&#233;matiques. &#192; partir des r&#233;ponses de professeurs &#224; un questionnaire, nous &#233;tudions les ressources mat&#233;rielles qu'ils utilisent, et celles qui leur manquent. Enfin, nous discutons nos premiers r&#233;sultats et essayons de proposer quelques pistes pour une prise en compte de la sp&#233;cificit&#233; de la langue et de la cul-ture bretonne dans l'enseignement des math&#233;matiques en breton.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Mots-clefs&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; didactique des math&#233;matiques, bilinguisme, &#233;cole primaire, forma-tion des professeurs, langue bretonne, manuel scolaire, ressources, terminologie math&#233;ma-tique en breton, num&#233;ration orale.&lt;/p&gt;
&lt;p align=justify&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Abstract&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; This article deals with teaching mathematics in Breton at primary school. We mainly refer to Adler's research inviting to consider linguistic plurality not only as a difficulty, but also as a possible resource for mathematics teaching. Her work invites to focus on available material resources and on the way teachers use them. We study the characteristic features of Breton liable to constitute &#8211; or not &#8211; the language as a resource for mathematics teaching. Relying on teachers'answers to a questionnaire, we also study the material resources they use and what resources are lacking. We finally discuss our first results and try to suggest a few trails towards taking the linguistic and cultural specificities of the language into account in mathematics teaching.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Keywords&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; breton language, breton terminology for mathematics, didactics, mathematics education, multilingualism, primary school, resources, teacher education, textbooks, oral numeration.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;i&gt;&lt;/p&gt;
&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt;Spirale &lt;/i&gt; &#8211; Revue de Recherches en &#201;ducation &#8211; 2014 N&#176;&#160;54 (129-150)&lt;/h2&gt;&lt;/div&gt;
		
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