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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
<a href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAUWELS-Germain-Quelle-education-pour-quelle-sante-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PAUWELS</span> Germain «<small class="fine d-inline"> </small>Quelle éducation pour quelle santé<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-250 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’analyse des interactions entre les trois pôles (l’apprenant, le formateur et le savoir.) d’une situation éducative dans un contexte donné donne des indications sur la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-07-31T22:00:00Z">1er août 2005</abbr></small>
<a href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de" rel="bookmark"><span class="caps">BOUGERET</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Harmonie, contrepoint, représentation : prélude à une didactique de l’écriture musicale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-477 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Apprend-on à composer<small class="fine d-inline"> </small>? Voilà la question que nous pose toujours Heinrich Schenker (1867-1935) qui, tout en étant le chantre de l’analyse musicale tonale, professait que (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-12-01T18:12:07Z">1er décembre 2015</abbr></small>
<a href="GRANCHER-Celine-SCHNEEBERGER-Patricia-et-LHOSTE-Yann-Vers-la-caracterisation-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GRANCHER-Celine-SCHNEEBERGER-Patricia-et-LHOSTE-Yann-Vers-la-caracterisation-de" rel="bookmark"><span class="caps">GRANCHER</span> Céline, <span class="caps">SCHNEEBERGER</span> Patricia et <span class="caps">LHOSTE</span> Yann «<small class="fine d-inline"> </small>Vers la caractérisation de processus d’acculturation scientifique à l’école primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1237 introduction entry-content">
<p>Analyse de situations en classe de <span class="caps">CP</span> portant sur la construction d’une conception scientifique du vivant
<br class='autobr' />
Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Notre objectif est de dégager à la fois des indicateurs et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-12-20T21:04:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
<a href="HEDJERASSI-Nassira-CAILLOUX-Marianne-Les-professeurs-documentalistes-au-prisme"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HEDJERASSI-Nassira-CAILLOUX-Marianne-Les-professeurs-documentalistes-au-prisme" rel="bookmark"><span class="caps">HEDJERASSI</span> Nassira & <span class="caps">CAILLOUX</span> Marianne
<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Les professeurs documentalistes au prisme de leurs blogs<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1249 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans la continuité de nos travaux sur ce groupe professionnel, nous avons choisi d’interroger la construction de l’image des professeurs documentalistes au travers de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton822-ef765.jpg?1783956755" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique" rel="bookmark"><span class="caps">COLL</span>ÈS Luc et <span class="caps">LEBRUN</span> Monique «<small class="fine d-inline"> </small>Littérature ethnique de jeunesse et dynamique identitaire dans les classes à forte proportion de jeunes issus de l’immigration<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-822 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’école, en tant que principal agent socialisateur de l’enfant, ne peut pas ne pas prendre en considération l’importance de la sensibilisation à la dynamique (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2015-06-19T17:00:00Z">19 juin 2015</abbr></small>
<a href="EZ-ZAHER-Ahmed-Le-role-de-la-conscience-syllabique-dans-l-apprentissage-de-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-3-f2fae.jpg?1783973773" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EZ-ZAHER-Ahmed-Le-role-de-la-conscience-syllabique-dans-l-apprentissage-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">EZ</span>-<span class="caps">ZAHER</span> Ahmed «<small class="fine d-inline"> </small>Le rôle de la conscience syllabique dans l’apprentissage de la lecture en arabe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-990 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’étude, effectuée au Maroc, consiste en une comparaison pour 80 élèves de réponses en début et en fin de 1<sup class="typo_exposants">re</sup> année primaire. En début d’année, sont mesurées, à l’oral (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
<a href="WILLAIME-Jean-Paul-La-laicite-scolaire-au-miroir-de-l-Europe-Spirale-39-2007"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WILLAIME-Jean-Paul-La-laicite-scolaire-au-miroir-de-l-Europe-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">WILLAIME</span> Jean-Paul «<small class="fine d-inline"> </small>La laïcité scolaire au miroir de l’Europe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-75 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Si, au miroir de l’Europe, la laïcité scolaire telle qu’on la connaît en France peut paraître une exception, une analyse plus approfondie montre qu’elle existe dans (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
<a href="MILLOT-Micheline-Ecole-et-religion-au-Quebec-une-laicite-en-tension-Spirale-39"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MILLOT-Micheline-Ecole-et-religion-au-Quebec-une-laicite-en-tension-Spirale-39" rel="bookmark"><span class="caps">MILLOT</span> Micheline «<small class="fine d-inline"> </small>Ecole et religion au Québec : une laïcité en tension<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-78 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente les principales étapes du processus de laïcisation du système scolaire au Québec. Ce processus a marqué une rupture radicale avec une tradition de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
<a href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton251-2df20.jpg?1783959118" class='spip_logo' width='75' height='111'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span> Claire «<small class="fine d-inline"> </small>La santé en <span class="caps">EPS</span> : de l’évidence à l’éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-251 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes est incontestablement appelé à jouer un rôle de tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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