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		<title>COQUID&#201; Maryline, FORTIN Corinne et LASSON Christophe &#171;&#160;D'un curriculum auto-prescrit &#224; des curriculums co-produits. Le cas de l'enseignement int&#233;gr&#233; de science et technologie au coll&#232;ge&#160;&#187; - Spirale 52 (2013)</title>
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		<dc:date>2000-07-29T20:35:00Z</dc:date>
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&lt;p&gt;Lire l'article &lt;br class='autobr' /&gt; R&#233;sum&#233;&#160;: L'essai d'un Enseignement Int&#233;gr&#233; de Science et de Technologie (&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;) au coll&#232;ge, en France, a pour objectif de modifier l'organisation de disciplines scolaires scientifiques et techniques distinctes (sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques, technologie) en un enseignement d&#233;sign&#233; comme int&#233;gr&#233;. Dans un cadre probl&#233;matique de didactique du curriculum (Martinand 2003a, 2012), nous analysons in situ la dynamique de la construction curriculaire et la&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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		</description>


 <content:encoded>&lt;img src='https://spirale-edu-revue.fr/local/cache-vignettes/L103xH150/spi52-c931e.jpg?1784708625' class='spip_logo spip_logo_right' width='103' height='150' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;https://doi.org/10.3406/spira.2013.1059&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Lire l'article&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;R&#233;sum&#233;&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; L'essai d'un Enseignement Int&#233;gr&#233; de Science et de Technologie (&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;) au coll&#232;ge, en France, a pour objectif de modifier l'organisation de disciplines scolaires scientifiques et techniques distinctes (sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques, technologie) en un enseignement d&#233;sign&#233; comme int&#233;gr&#233;. Dans un cadre probl&#233;matique de didactique du curriculum (Martinand 2003a, 2012), nous analysons in situ la dynamique de la construction curriculaire et la mise en &#339;uvre d'&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt; par les &#233;quipes enseignantes de deux coll&#232;ges. Les r&#233;sultats obtenus montrent que, s'il se joue dans la tentative d'&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt; une possible reconfiguration du curriculum de l'enseignement scientifique et technologique, les deux cas &#233;tudi&#233;s montrent plut&#244;t une juxtaposition de contributions disciplinaires.&lt;br class='manualbr' /&gt;&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Mots-cl&#233;s&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; discipline scolaire, dispositif, curriculum, science, technologie, transformation curriculaire, int&#233;gration, indiff&#233;renciation, juxtaposition.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Abstract&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; The test of an Integrated Teaching of Science and Technology (&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;) in some French middle school aims to change the organization of distinct scientific and technical school disciplines (biology and earth sciences, physical sciences, technology). With a didactical theorisation of the curriculum (Martinand 2003a, 2012), we analyze in situ the dynamic curriculum design and implementation of &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt; by teaching teams of two colleges. The two case studies show rather a juxtaposition of disciplinary contributions than integration.&lt;br class='manualbr' /&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Keywords&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; school discipline, device, curriculum, science, technology, curricular transformation.&lt;/p&gt;
&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt;
&lt;i&gt;Spirale &#8211; Revue de Recherches en &#201;ducation &#8211; 2013 N&#176;&#160;52 (9-33)&lt;/i&gt;&lt;/h2&gt;&lt;/div&gt;
		
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