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<title>SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation</title>
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<div class="content" id="content">
<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2026-01-10T15:19:16Z">10 janvier</abbr></small>
<a href="Corps-et-genre-en-mouvement-en-contextes-educatifs-varies-Presentation-Spirale"><img
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<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Corps-et-genre-en-mouvement-en-contextes-educatifs-varies-Presentation-Spirale" rel="bookmark">Corps et genre en mouvement en contextes éducatifs variés
<br />Présentation
<br /><i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1698 introduction entry-content">
<p>Sommaire Ce numéro 77 de la revue Spirale propose de contribuer aux réflexions sur les catégories de sexe et de genre habituellement mobilisées en contextes éducatifs et de formation. En portant la lumière sur les corps et au moyen d’enquêtes de terrain, d’expérimentations pédagogiques ou de réflexions théoriques, l’objectif est d’envisager à nouveaux frais les catégories usuelles des pratiques professionnelles – catégories fille/garçon, femme/homme, féminin/masculin – autant que les (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2025-08-19T15:28:35Z">19 août 2025</abbr></small>
<a href="Les-enseignants-et-l-hybridation-des-savoirs-Presentation-Spirale-76-octobre"><img
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<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Les-enseignants-et-l-hybridation-des-savoirs-Presentation-Spirale-76-octobre" rel="bookmark">Les enseignants et l’hybridation des savoirs
<br />Présentation – <i>Spirale</i> 76 (2025)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1676 introduction entry-content">
<p>Sommaire
<br class='autobr' />
<span class="caps">PR</span>É<span class="caps">SENTATION</span>
<br class='autobr' />
Ce nouveau volume thématique de la revue Spirale porte sa focale sur l’enseignant, quel que soit son contexte d’exercice comme acteur de la construction de situations d’apprentissage et de leur conduite en classe ou hors la classe. Le champ d’action et les activités des enseignants se sont en effet transformés pour répondre aux enjeux de notre monde contemporain, aux attentes sociales et aux prescriptions institutionnelles. Développement des <span class="caps">TICE</span>, inter et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2025-01-17T11:08:00Z">17 janvier 2025</abbr></small>
<a href="Apprentissages-et-formes-de-reversibilites-des-vulnerabilites-en-contexte-1672"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Apprentissages-et-formes-de-reversibilites-des-vulnerabilites-en-contexte-1672" rel="bookmark">«<small class="fine d-inline"> </small>Apprentissages et formes de réversibilités des vulnérabilités en contexte éducatif pluriel<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 75 (2025)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1672 introduction entry-content">
<p>Sommaire
<br class='autobr' />
<span class="caps">PR</span>É<span class="caps">SENTATION</span>
<br class='autobr' />
Dans le langage des sciences humaines et sociales comme dans celui des politiques publiques, le terme vulnérabilité s’applique à des réalités et à des thématiques multiples. Génard voit dans cette montée en puissance du vocabulaire de la vulnérabilité une «<small class="fine d-inline"> </small>transformation des coordonnées anthropologiques, c’est-à-dire des grilles interprétatives à partir desquelles se construisent les représentations de l’humain<small class="fine d-inline"> </small>» (Génard, 2009 : 28). La vulnérabilité occupe (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2024-10-12T19:34:32Z">12 octobre 2024</abbr></small>
<a href="Eduquer-pour-un-monde-non-totalitaire-avec-Hannah-Arendt-Presentation-Spirale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Eduquer-pour-un-monde-non-totalitaire-avec-Hannah-Arendt-Presentation-Spirale" rel="bookmark">«<small class="fine d-inline"> </small>Éduquer pour un monde non-totalitaire, avec Hannah Arendt<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />Présentation
<br /><i>Spirale</i> 74 (octobre 2024)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1630 introduction entry-content">
<p>Eirick <span class="caps">PRAIRAT</span> Camille <span class="caps">ROELENS</span> Rémi <span class="caps">CASANOVA</span>
<br class='autobr' />
Sommaire
<br class='autobr' />
<span class="caps">PR</span>É<span class="caps">SENTATION</span>
<br class='autobr' />
Ce numéro thématique s’inscrit dans le prolongement, l’exploration et la discussion de nombreux travaux de recherches en sciences humaines et sociales en générale et en éducation et formation en particulier qui, depuis une quarantaine d’années, s’attachent à montrer la fécondité de la pensée d’Hannah Arendt pour faire face à une question majeure – tant politique d’éducative – de notre temps, à savoir de relever le défi (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2024-01-25T19:09:25Z">25 janvier 2024</abbr></small>
<a href="Mediations-des-savoirs-Regards-critiques-approches-plurielles-Presentation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Mediations-des-savoirs-Regards-critiques-approches-plurielles-Presentation" rel="bookmark">«<small class="fine d-inline"> </small>Médiations des savoirs. Regards critiques, approches plurielles<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> Présentation
<br />- <i>Spirale</i> 73 (2024)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1599 introduction entry-content">
<p>Sommaire
<br class='autobr' />
Anne <span class="caps">LEHMANS</span> Sylvie <span class="caps">CONDETTE</span>
<br class='autobr' />
<span class="caps">PR</span>É<span class="caps">SENTATION</span> La médiation désigne les modes d’intervention d’un tiers neutre et impartial dans les situations de conflit, de tension ou de souffrance qui nécessitent la mise en place de procédures de conciliation ou de réconciliation (Guillaume-Hofnung, 2020<small class="fine d-inline"> </small>; Condette & Nonin, 2014). Sortant de la perspective de résolution de conflits, la question de la médiation s’est déplacée vers la relation et la structuration de la communication d’un public (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
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<div class="menu menu_rubriques">
<h2>Appel à contributions</h2>
<ul>
<li>
<a href="Appel-a-contributions-Spirale-80-octobre-2027-La-prise-en-compte-des"><font color="red">Appel à contributions <i>Spirale</i> 80 (octobre 2027)</font>
<br />La prise en compte des compétences à l’École et dans le supérieur</a>
</li>
<li>
<a href="Appel-a-contributions-Spirale-79-fevrier-2027-Les-medecins-educateurs"><font color=red>Appel à contributions <i>
<br />Spirale</i> 79 (février 2027)
</font>
<br />Les médecins éducateurs</a>
</li>
<li>
<a href="Appel-a-contributions-Spirale-78-octobre-2026-L-interprofessionnalite-dans-et"><font color="red">Appel à contributions <i>
<br />Spirale</i> 78 (octobre 2026)
</font>
<br /> L’interprofessionnalité dans et autour de l’École : conditions, apports et limites d’une action publique</a>
</li>
</ul>
</div>
</aside><!--.aside-->
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