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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T17:20:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>Interpréter les prescriptions : une dimension invisible du travail enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-876 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A la création de l’école publique, l’État français s’est toujours soucié de produire des documents officiels destinés autant à assurer une certaine équité dans l’offre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:44:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Michel-A-propos-de-la-complexite-des-enonces-de-problemes-Commentaires-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton905-895bd.jpg?1783961704" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Michel-A-propos-de-la-complexite-des-enonces-de-problemes-Commentaires-d" rel="bookmark">BÉ<span class="caps">GUIN</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la complexité des énoncés de problèmes. Commentaires d’un professeur de mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-905 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Ce ne sont pas les problèmes qui sont compliqués, mais les énoncés<small class="fine d-inline"> </small>; mieux vaut parler ici donc de la complexité des énoncés de problèmes. Les auteurs de l’article «<small class="fine d-inline"> </small>Introduction (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="DUFAYS-Jean-Louis-et-RONVEAUX-Christophe-Les-valeurs-de-l-enseignement-du"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton736-0eccf.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUFAYS-Jean-Louis-et-RONVEAUX-Christophe-Les-valeurs-de-l-enseignement-du" rel="bookmark"><span class="caps">DUFAYS</span> Jean-Louis et <span class="caps">RONVEAUX</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs de l&#8217;enseignement du français : un état de la question et une illustration<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-736 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose une rapide synthèse critique de divers discours relatifs aux valeurs du cours de français. Dans une première partie, générale, il se penche sur trois (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton688-930f8.jpg?1783962329" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l" rel="bookmark"><span class="caps">PR</span>É<span class="caps">FONTAINE</span> Clémence et <span class="caps">FORTER</span> Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation du scripteur chez l&#8217;enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-688 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans les travaux de recherche sur le rôle des représentations de l’élève par l’enseignant dans sa relation éducative prennent en compte essentiellement les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="SAFONT-MOTTAY-Claire-de-LEONARDIS-Myriam-et-LESCARRET-Odette-Estime-de-soi-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton715-fd779.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAFONT-MOTTAY-Claire-de-LEONARDIS-Myriam-et-LESCARRET-Odette-Estime-de-soi-et" rel="bookmark"><span class="caps">SAFONT</span>-<span class="caps">MOTTAY</span> Claire, de <span class="caps">LEONARDIS</span> Myriam et <span class="caps">LESCARRET</span> Odette «<small class="fine d-inline"> </small>Estime de soi et stratégies de projet chez les lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-715 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le cadre d’une recherche sur la construction du projet à l’adolescence, cet article analyse les stratégies mises en place par le sujet pour résoudre un conflit (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:44:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marie-Claude-BLAIS-L-EUROPE-DANS-LA-FORMATION-DES-MAITRES-Surale-7-1992" rel="bookmark">Marie-Claude <span class="caps">BLAIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;<span class="caps">EUROPE</span> <span class="caps">DANS</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1337 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
C’est un désir d’ouverture à l’Europe qui a conduit, en 1987, des formateurs d’enseignants de trois pays (Allemagne, France, Espagne), à imaginer un système d’échanges qui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-06T15:03:00Z">6 août 2011</abbr></small>
			<a href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-2-4b9d2.jpg?1783964027" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAEMMER-Alexandra-L-integration-des-pratiques-creatives-dans-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">SAEMMER</span> Alexandra «<small class="fine d-inline"> </small>L’intégration des pratiques créatives  dans l’enseignement de la culture informationnelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1074 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  S’il s’agit aujourd’hui de repenser l’enseignement d’une «<small class="fine d-inline"> </small>information literacy<small class="fine d-inline"> </small>» (dans le sens d’une «<small class="fine d-inline"> </small>maîtrise de l’information<small class="fine d-inline"> </small>») pour le faire évoluer vers celui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton131-09218.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span>-<span class="caps">CASTELAIN</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La participation lycéenne et le rapport des élèves à la loi<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-131 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La participation lycéenne n’est pas sans effets sur le fonctionnement quotidien de l’établissement scolaire. Elle crée, pour les élèves, de nouveaux espaces de pouvoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-05-30T12:53:00Z">30 mai 2015</abbr></small>
			<a href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAPOSTOLLE-Guy-et-GENELOT-Sophie-Petite-histoire-d-une-experience-innovante" rel="bookmark"><span class="caps">LAPOSTOLLE</span> Guy et <span class="caps">GENELOT</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Petite histoire d’une expérience innovante dans l’académie de Dijon. Du rôle du chef d’établissement dans la naissance, l’installation et la diffusion d’une pratique de &#8220;classes sans note&#8221; (2006 à 2014)<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1218 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est d’interroger la manière dont une pratique innovante naît dans un établissement scolaire, s’installe et diffuse dans d’autres établissements. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton72-7ff32.jpg?1783958556" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Laicite-et-enseignement-de-la-philosophie-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Laïcité et enseignement de la philosophie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-72 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article est centré essentiellement sur le rôle joué par les professeurs de philosophie du secondaire depuis un siècle dans leur rapport à l’institution scolaire. (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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