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<title>CHARBONNIER Jean-Louis « Les “apprentissages documentaires” et la (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : L'émergence, dans le contexte français marqué par une scolarisation massive au sein d'un même système, du concept d'« (…) " />
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z">janvier 1997</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-616 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">CHARBONNIER</span> Jean-Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Les “apprentissages documentaires” et la didactisation des sciences de l’information<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</h1>
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<div class="crayon article-texte-616 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1997_num_19_1_1607" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> L’émergence, dans le contexte français marqué par une scolarisation massive au sein d’un même système, du concept d’«<small class="fine d-inline"> </small>apprentissages documentaires<small class="fine d-inline"> </small>» ainsi que celui de «<small class="fine d-inline"> </small>pédagogie documentaire<small class="fine d-inline"> </small>» révèle l’ambition de conduire tous les élèves à certaines compétences jusqu’ici réservées à un petit nombre, héritier de pratiques culturelles qui en faisaient de naissance des «<small class="fine d-inline"> </small>lettrés<small class="fine d-inline"> </small>». Ces compétences ont été parfois caractérisées comme des «<small class="fine d-inline"> </small>habiletés<small class="fine d-inline"> </small>», plus souvent comme des savoir-faire. Ne faudrait-il pas concevoir ces savoirs en termes de notions ou de concepts et ne pas en rester à des pratiques non formalisées<small class="fine d-inline"> </small>? S’il en est ainsi, il convient d’identifier quelles notions appartenant aux sciences de l’information et de la documentation peuvent, doivent, être l’objet de ces apprentissages et nous nous efforcerons d’en mettre quelques unes en évidence. Pour cela, il est nécessaire d’étudier quelle transformation didactique, il convient de leur faire subir et dans quelles conditions et contextes cette transformation peut être entreprise.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> In the french context, marked by a massive school participation within a single system, the emergence of concepts of «<small class="fine d-inline"> </small>learning how to use resources<small class="fine d-inline"> </small>» («<small class="fine d-inline"> </small>apprentissages documentaires<small class="fine d-inline"> </small>» in french) and «<small class="fine d-inline"> </small>teaching how to use resources<small class="fine d-inline"> </small>» («<small class="fine d-inline"> </small>pédagogie documentaire<small class="fine d-inline"> </small>»), is a sign of a will to obtain from all the pupils the aptitudes so far reserved to the «<small class="fine d-inline"> </small>happy few<small class="fine d-inline"> </small>» who were born in a cultural environment and, thus, were learned by birth. These aptitudes have sometimes been referred to as skills, more often as «<small class="fine d-inline"> </small>know-how<small class="fine d-inline"> </small>». It would be appropriate to think of these kinds of knowledge as notions or concepts and not to remain within non formalized-practical abilities. It then becomes necessary to identify which, among the notions belonging to Information and Reference Sciences, can be or have to be the subject of this learning and we shall try to bring some of them to the fore. To do so, we have to study which didactic transformation they have to go through and to define the conditions and contexts needed to undertake this transformation.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 1997 N°19 (45-59)</i>) </i></p>
<p><a href="-Documentation-et-formation-Spirale-19-1997-" class="spip_in">Voir le sommaire de Spirale 19</a></p></div>
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