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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="ROBBES-Bruno-L-autorite-de-l-enseignant-comme-savoir-d-action-nouvelle"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBBES-Bruno-L-autorite-de-l-enseignant-comme-savoir-d-action-nouvelle" rel="bookmark"><span class="caps">ROBBES</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;autorité de l&#8217;enseignant comme savoir d&#8217;action,  nouvelle prévention des violences en milieu scolaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-569 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Après avoir situé l’actualité du concept d’autorité, et pour penser cette relation, l’auteur indique des éléments constitutifs : être (admettre l’asymétrie inhérente au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HATCHUEL-Francoise-Pour-une-anthropologie-clinique-de-la-rencontre-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">HATCHUEL</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une anthropologie clinique de la rencontre pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-565 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir de ses différentes recherches autour du rapport au savoir des élèves et des interactions enseignant-e-s/élèves, l’auteure se centre ici sur la notion de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-20T20:51:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="THOUROUDE-Laurence-L-approche-interactionniste-du-handicap-obstacles-et-liens"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi57-6-ca100.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="THOUROUDE-Laurence-L-approche-interactionniste-du-handicap-obstacles-et-liens" rel="bookmark"><span class="caps">THOUROUDE</span> Laurence

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>L’approche interactionniste du handicap : obstacles et liens dans la rencontre parents-enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1246 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Depuis la loi de 2005, la scolarisation des enfants en situation de handicap est devenue une question de droit. Les parents occupent une place nouvelle sur le terrain (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1036-cf81d.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1036 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="DANVERS-Francis-Idee-et-historicite-de-l-orientation-premiers-jalons-pour-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton561-e6e7e.jpg?1783964781" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Idee-et-historicite-de-l-orientation-premiers-jalons-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Idée et historicité de l&#8217;orientation : premiers jalons pour une approche anthropologique de l&#8217;orientation des jeunes et des adultes au <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-561 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La contribution offre un résumé d’une habilitation à diriger des recherches présentée sous le titre : «<small class="fine d-inline"> </small>Fragments pour une lecture anthropologique de l’orientation au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:07:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="MAITTE-Bernard-Mettons-la-science-en-culture-Spirale-26-2000"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MAITTE-Bernard-Mettons-la-science-en-culture-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">MAITTE</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Mettons la science en culture<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-896 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les applications des sciences pénètrent notre vie quotidienne, induisent des mutations de la société, interrogent l’éthique, et pourtant un divorce - récent - existe (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T10:47:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l" rel="bookmark"><span class="caps">HOSTEIN</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Des représentations aux modèles, apprendre à modéliser par l&#8217;étude des techniques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-922 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le monde des techniques a besoin, pour exprimer ses diverses composantes, de langages multiples. Le dessin technique, le <span class="caps">GRAFCET</span> et la <span class="caps">SADT</span> représentent des exemples (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton578-1dcc8.jpg?1783961628" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERIER-Pierre-De-l-individu-et-des-violences-a-l-ecole-L-experience-des" rel="bookmark">PÉ<span class="caps">RIER</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>De l&#8217;individu et des violences à l&#8217;école. L&#8217;expérience des professeurs débutants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-578 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les débuts dans le métier sont marqués pour les jeunes enseignants par une confrontation à des publics et à des types de comportements qu’ils méconnaissent pour la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ROCHE-Pierre-Democratisation-de-l-enseignement-et-orientation-au-XXe-siecle"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROCHE-Pierre-Democratisation-de-l-enseignement-et-orientation-au-XXe-siecle" rel="bookmark"><span class="caps">ROCHE</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Démocratisation de l&#8217;enseignement et orientation au <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-758 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’exigence de démocratisation de l’enseignement s’affirme, sous plusieurs formes, dans la France du <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle : juste sélection, école unique, plan Langevin-Wallon, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton976-740d0.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l&#8217;Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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