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<title>VERPOORTEN Dominique, DELFOSSE Catherine, JÉRÔME Françoise, LEDUC Laurent, (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire sur Cairn Résumé : La présente contribution examine, à partir de leurs déclarations rétrospectives, la manière dont 50 enseignants (…) " />
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- Spirale 69 (2022)</a> > <strong class="on">VERPOORTEN Dominique, DELFOSSE Catherine, JÉRÔME Françoise, LEDUC Laurent, (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2002-01-08T13:57:00Z">mardi 8 janvier 2002</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1527 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">VERPOORTEN</span> Dominique, <span class="caps">DELFOSSE</span> Catherine, JÉRÔ<span class="caps">ME</span> Françoise, <span class="caps">LEDUC</span> Laurent, <span class="caps">GUPPY</span> Neil, <span class="caps">BARTOLIC</span> Silvia, <span class="caps">ALONSO</span> <span class="caps">VILCHES</span> Vincent, <span class="caps">HAUSMAN</span> Matthieu et <span class="caps">DETROZ</span> Pascal
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>“Basculement vers le virtuel” Constantes et variations dans la mise en œuvre par 50 enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 69 (2022)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1527 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3917/spir.069.0163" class="spip_out" rel="external">Lire sur Cairn</a></p>
<p><i> <strong>Résumé : </strong> </i> La présente contribution examine, à partir de leurs déclarations rétrospectives, la manière dont 50 enseignants issus de 5 facultés/filières (Sciences appliquées, Psychologie, Sciences, Histoire, Sciences politiques) ont assuré, pour un cours défini, la «<small class="fine d-inline"> </small>continuité de l’activité académique<small class="fine d-inline"> </small>» à la suite du confinement <span class="caps">COVID</span>-19 de mars 2020. Les résultats suggèrent, d’une part, que le caractère exceptionnel des circonstances affrontées a pris le dessus sur la variété des réponses pédagogiques apportées et, d’autre part, que, dans le tumulte apparent lié à la pandémie, l’université est malgré tout parvenue à amortir les effets de cette perturbation de grande envergure. L’article confronte ces observations à l’avis des étudiants sur les mêmes 50 cours. Il en ressort là aussi une vision des bouleversements moins négative que ce que l’ampleur du «<small class="fine d-inline"> </small>basculement vers l’enseignement virtuel<small class="fine d-inline"> </small>» aurait pu laisser présager.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs : </strong> </i> basculement vers le virtuel, continuité de l’activité académique, enseignement à distance, enseignement supérieur, développement professionnel, techno-pédagogie, confinement, Covid 19, transformation des pratiques pédagogiques.</p>
<p><strong>Pandemic pivot<br class='autobr' />
Lessons from 50 higher education teachers</strong></p>
<p><i> <strong>Abstract : </strong> </i> This paper inspects, from their retrospective statements, how 50 teachers from 5 disciplinary backgrounds (Applied Sciences, Psychology, Science, History, Political Science) ensured ‘academic continuity’ following the March 2021 lockdown. The results suggest, on the one hand, that the exceptional nature of the circumstances faced took precedence over the variety of pedagogical responses provided and, on the other hand, that in the apparent turmoil linked to the pandemic, the university nevertheless managed to cushion the effects of this large-scale disruption. The discussion points to research directions that could be deployed on the basis of the hypotheses that this inductive study has made salient.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords :</strong> </i> emergency remote teaching, academic continuity, switch to online learning, higher education, professional development, technology-enhanced learning, lockdown, covid 19, transformation of pedagogical practices.</p>
<h2 class="spip"> <i>Spirale - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2022 N° 69 (163-177)</h2></div>
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