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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-01T16:59:00Z">1er septembre 2010</abbr></small>
			<a href="JOING-Isabelle-LORGNIER-Nicolas-MIKULOVIC-Jacques-et-BUI-XUAN-Gilles-L"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JOING-Isabelle-LORGNIER-Nicolas-MIKULOVIC-Jacques-et-BUI-XUAN-Gilles-L" rel="bookmark"><span class="caps">JOING</span> Isabelle, <span class="caps">LORGNIER</span> Nicolas, <span class="caps">MIKULOVIC</span> Jacques et <span class="caps">BUI</span>-<span class="caps">XU</span>ÂN Gilles

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L’institution scolaire a-t-elle les moyens d’agir contre la violence à l’école<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – Spiral-E (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1017 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La recherche porte sur l’importance que peut avoir le mode de fonctionnement institutionnel sur le niveau de violence ressentie par les différents acteurs (élèves et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entretien collectif avec des enfants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-670 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entretien collectif est une technique d’interview connue, mais peu utilisée. Elle a pourtant des avantages : «<small class="fine d-inline"> </small>déblocage<small class="fine d-inline"> </small>» de la parole, facilitation des échanges, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton791-6c841.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des" rel="bookmark"><span class="caps">ROBERGE</span> Julie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers la construction d&#8217;un modèle théorique de la correction des productions écrites<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-791 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose d’observer le travail de correcteur de l’enseignant de français à la lueur de sept modèles existants en didactique du français : deux modèles de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton566-edab8.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>Un <span class="caps">IUFM</span> dans ses lieux (1991-2001) : l&#8217;ancien et le nouveau (testaments)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-566 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les Instituts universitaires de formation des maîtres ont voulu incarner une certaine modernité pédagogique (unification de la formation, «<small class="fine d-inline"> </small>élève au centre du système (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-10-11T22:00:00Z">12 octobre 2012</abbr></small>
			<a href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton71-b4624.jpg?1783970571" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">LOEFFEL</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>La morale laïque, morale des temps modernes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-71 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La morale laïque et la mise en œuvre d’une éducation morale scolaire non confessionnelle ont constitué une des principales innovations de l’école républicaine à la fin (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:12:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-2-f3618.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WIRTHNER-Martine-L-enseignement-du-resume-ecrit-a-l-ecole-secondaire-que-disent" rel="bookmark"><span class="caps">WIRTHNER</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement du résumé écrit à l’école secondaire : que disent les documents officiels<small class="fine d-inline"> </small>? Que font les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-863 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’observation des séquences d’enseignement du résumé écrit de texte informatif de deux enseignants du canton de Vaud (Suisse romande) montre dans quelle mesure ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-21T23:00:00Z">22 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="GADREY-Nicole-Du-college-au-lycee-l-orientation-differenciee-des-filles-et-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton761-ad171.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GADREY-Nicole-Du-college-au-lycee-l-orientation-differenciee-des-filles-et-des" rel="bookmark"><span class="caps">GADREY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Du collège au lycée : l&#8217;orientation différenciée des filles et des garçons<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-761 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment comprendre la progression des scolarités féminines et le maintien des ségrégations entre filières selon le sexe<small class="fine d-inline"> </small>? En amont du fonctionnement du marché de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton651-68461.jpg?1783958172" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MERCIER</span> Diane et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants dans la pensée des élèves, réfléchie par les stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-651 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On connaît les logiques ascendantes et descendantes d’innovation en formation, mais s’est-on déjà interrogé sur ce que les enfants eux-mêmes pensent de la formation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-L-enseignement-apprentissage-de-l-allemand-au-cycle-3-quand-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-L-enseignement-apprentissage-de-l-allemand-au-cycle-3-quand-l" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement-apprentissage de l&#8217;allemand au cycle 3 : quand l&#8217;enseignante est une locutrice native<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-87 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En langue étrangère, la formation linguistique initiale et continue des enseignants, non natifs dans leur immense majorité, est extrêmement ambitieuse, exigeante et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:13:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="CONRAUX-Lionel-A-propos-de-la-notion-de-lien-dans-l-hypertexte-de-l-extension-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton944-f42e2.jpg?1783964367" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONRAUX-Lionel-A-propos-de-la-notion-de-lien-dans-l-hypertexte-de-l-extension-a" rel="bookmark"><span class="caps">CONRAUX</span> Lionel «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la notion de lien dans l&#8217;hypertexte : de l&#8217;extension à la compréhension<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-944 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est de mettre en doute le caractère naturel de la notion de lien dans les situations d’utilisation en examinant l’hypertexte tel qu’il est vu par (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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