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<title>« Actualités de la pédagogie universitaire » - Spirale 69 (2022) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Marie-Christine POLLET et Marc ROMAINVILLE Marie-Christine POLLET et Marc ROMAINVILLE Présentation (3-10) Vincent BONNIOL, (…) " />
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<div class="content" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Actualités de la pédagogie universitaire »
- Spirale 69 (2022)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-201 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Actualités de la pédagogie universitaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 69 (2022)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-201 texte surlignable"><p>Coordination : Marie-Christine <span class="caps">POLLET</span> et Marc <span class="caps">ROMAINVILLE</span></p>
<p>Marie-Christine <span class="caps">POLLET</span> et Marc <span class="caps">ROMAINVILLE</span><br class='autobr' />
<a href="Actualites-de-la-pedagogie-universitaire-Spirale-69-fevrier-2022-Presentation" class="spip_in">Présentation</a> (3-10)</p>
<p>Vincent <span class="caps">BONNIOL</span>, Cécile <span class="caps">REDONDO</span> et Steve <span class="caps">BISSONNETTE</span><br class='autobr' />
<a href="Vincent-BONNIOL-Cecile-REDONDO-Steve-BISSONNETTE-Etat-de-la-diversite" class="spip_in">État de la diversité méthodologique des recherches en pédagogie universitaire francophone<br class='autobr' />
Pour une pédagogie universitaire expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>?</a> (11-24)</p>
<p>Line <span class="caps">FISCHER</span> et Pierre <span class="caps">PHILIPPOT</span><br class='autobr' />
<a href="Line-FISCHER-Pierre-PHILIPPOT-Theories-personnelles-d-etudiants-universitaires" class="spip_in">Théories personnelles d’étudiants universitaires sur l’utilité des émotions et sur la nécessité de les réguler en contexte de préparation d’examens</a> (25-36)</p>
<p>Matthieu <span class="caps">HAUSMAN</span>, Dominique <span class="caps">VERPOORTEN</span> et Pascal <span class="caps">DETROZ</span><br class='autobr' />
<a href="Matthieu-HAUSSANT-Dominique-VERPOORTEN-Pascal-DETROZ-Quelle-place-pour-les" class="spip_in">Quelle place pour les émotions des étudiants lorsqu’ils reçoivent<br class='autobr' />
des feedbacks à l’université<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
Entame d’une recherche par théorisation ancrée</a> (37-46)</p>
<p>Stéphane <span class="caps">GUILLON</span>, Vanessa <span class="caps">BOL</span>É<span class="caps">GUIN</span>, Sophie <span class="caps">KENNEL</span><br class='autobr' />
et Fabienne <span class="caps">RAKITIC</span><br class='autobr' />
<a href="Stephane-GUILLON-Vanessa-BOLEGUIN-Sophie-KENNEL-Fabienne-RAKITIC-L-experience" class="spip_in">L’expérience étudiante en situation de handicap caractéristiques étudiantes et apport de l’accompagnement pédagogique dans la réussite académique</a> (47-60)</p>
<p>Lily <span class="caps">SCHOFIELD</span><br class='autobr' />
<a href="Lily-SCHOFIELD-La-pertinence-de-la-recherche-sur-les-pratiques-informelles-des" class="spip_in">La pertinence de la recherche sur les pratiques informelles des étudiants pour le champ de la pédagogie universitaire<br class='autobr' />
Prôner la familiarité et le rôle d’apprenant expert dans un cours d’anglais en ligne</a> (61-75)</p>
<p>Sandrine <span class="caps">BI</span>É<span class="caps">MAR</span>, Anne <span class="caps">COLLARD</span>, Kathleen <span class="caps">DE</span> <span class="caps">GROVE</span>, Line <span class="caps">FISCHER</span><br class='autobr' />
et Guillaume <span class="caps">MELE</span><br class='autobr' />
<a href="BIEMAR-Sandrine-COLLARD-Anne-DE-GROVE-Kathleen-FISCHER-Line-MELE-Guillaume-Un" class="spip_in">Un dispositif d’évaluation formative avec les <span class="caps">TICE</span> pour développer<br class='autobr' />
les compétences rédactionnelles et assurer la congruence<br class='autobr' />
en formation à l’enseignement</a> (77-88)</p>
<p>Sophie <span class="caps">KENNEL</span> et Dominique <span class="caps">KERN</span><br class='autobr' />
<a href="Sophie-KENNEL-Dominique-KERN-La-formation-par-la-recherche-Quels-modeles-pour" class="spip_in">La formation par la recherche<br class='autobr' />
Quels modèles pour la pédagogie universitaire en France<small class="fine d-inline"> </small>?</a> (89-103)</p>
<p>Catherine <span class="caps">LOISY</span> et Geneviève <span class="caps">LAMEUL</span><br class='autobr' />
<a href="Catherine-LOISY-Genevieve-LAMEUL-Le-travail-pedagogique-dans-le-superieur-Essai" class="spip_in">Le travail pédagogique dans le supérieur<br class='autobr' />
Essai de modélisation des dimensions numérique et collective</a> (105-115)</p>
<p>Florence <span class="caps">CASSIGNOL</span>, Aurélie <span class="caps">DUPR</span>É, Maya-Hélène <span class="caps">BALHAWAN</span> <span class="caps">FUSSEL</span>, Michael <span class="caps">CANU</span>, Éléonore <span class="caps">LEPERS</span> et Yanèle <span class="caps">POTEAUX</span><br class='autobr' />
<a href="Florence-CASSIGNOL-Aurelie-DUPRE-Maya-Helene-BALHAWAN-FUSSEL-Michael-CANU" class="spip_in">Perceptions d’enseignants chercheurs sur la formation<br class='autobr' />
à la pédagogie universitaire<br class='autobr' />
Étude de deux dispositifs institutionnalisés<br class='autobr' />
pour les néo-Maîtres de conférences</a> (117-127)</p>
<p>Joëlle <span class="caps">DEMOUGEOT</span>-<span class="caps">LEBEL</span> et Christelle <span class="caps">LISON</span><br class='autobr' />
<a href="Joelle-DEMOUGEOT-LEBEL-Christelle-LISON-Soutenir-le-developpement-professionnel" class="spip_in">Soutenir le développement professionnel pédagogique des enseignants<br class='autobr' />
du supérieur<br class='autobr' />
Une revue de littérature</a> (129-145)</p>
<p>Nathalie <span class="caps">YOUN</span>ÈS, Sophie <span class="caps">SERINDAT</span> et Marion <span class="caps">SABART</span><br class='autobr' />
<a href="Nathalie-YOUNES-Sophie-SERINDAT-Marion-SABART-Travailler-avec-les-tensions-dans" class="spip_in">Travailler avec les tensions dans l’évaluation d’un dispositif de formation pédagogique des enseignants-chercheurs</a> (147-162)</p>
<p>Dominique <span class="caps">VERPOORTEN</span>, Catherine <span class="caps">DELFOSSE</span>, Françoise JÉRÔ<span class="caps">ME</span>, Laurent <span class="caps">LEDUC</span>, Neil <span class="caps">GUPPY</span>, Silvia <span class="caps">BARTOLIC</span>, Vincent <span class="caps">ALONSO</span> <span class="caps">VILCHES</span>, Matthieu <span class="caps">HAUSMAN</span> et Pascal <span class="caps">DETROZ</span><br class='autobr' />
<a href="VERPOORTEN-Dominique-DELFOSSE-Catherine-JEROME-Francoise-LEDUC-Laurent-GUPPY" class="spip_in">«<small class="fine d-inline"> </small>Basculement vers le virtuel<small class="fine d-inline"> </small>» <br class='autobr' />
Constantes et variations dans la mise en œuvre par 50 enseignants</a> (163-177)</p>
<p>Hervé <span class="caps">TRIBET</span> et Sébastien <span class="caps">CHALIES</span><br class='autobr' />
<a href="TRIBET-Herve-CHALIES-Sebastien-Accompagner-la-construction-des-competences-des" class="spip_in">Accompagner la construction des compétences des étudiants à l’université<br class='autobr' />
L’hybridation des formations avec l’aide des outils numériques</a> (179-190)</p>
<p>Élodie <span class="caps">CLAYETTE</span> et Pierre <span class="caps">SALAM</span><br class='autobr' />
<a href="Elodie-CLAYETTE-Pierre-SALAM-Re-actualiser-les-competences-ecrites-en-licence" class="spip_in">(Re)actualiser les compétences écrites en licence<br class='autobr' />
Levier vers de nouvelles pratiques en pédagogie universitaire</a> (191-202)</p>
<p>Carole <span class="caps">GLORIEUX</span><br class='autobr' />
<a href="GLORIEUX-Carole-Des-passeurs-de-lecture-a-l-universite-Une-innovation" class="spip_in">Des passeurs de lecture à l’université<br class='autobr' />
Une innovation pédagogique pour soutenir un dispositif translittéracique</a> (203-214)</p>
<p>Dyanne <span class="caps">ESCORCIA</span> et Christine <span class="caps">ROS</span><br class='autobr' />
<a href="Dyanne-ESCORCIA-Christine-ROS-Facteurs-individuels-et-culturels-qui-participent" class="spip_in">Facteurs individuels et culturels qui participent aux pratiques déclarées<br class='autobr' />
et aux conceptions des enseignants du supérieur<br class='autobr' />
Une étude dans le domaine de la production d’écrits universitaires</a> (215-230)</p>
<p>Livres reçus</p>
<p>Abdelkarim <span class="caps">ZAID</span><br class='autobr' />
<a href="Abdelkarim-ZAID-Penser-le-curriculum-scolaire-Le-regard-croise-de-la-sociologie" class="spip_in"><i>Penser le curriculum scolaire<br class='autobr' />
Le regard croisé de la sociologie, des didactiques et de l’histoire</i><br class='autobr' />
Isabelle Harlé<br class='autobr' />
Grenoble : <span class="caps">PU</span> de Grenoble (2021)</a></p>
<p>Camille <span class="caps">ROELENS</span><br class='autobr' />
<a href="Camille-ROELENS-Utopies-educatives-Guichet-J-L-Maillard-A-dir-Arras-Artois" class="spip_in"><i>Utopies éducatives</i><br class='autobr' />
J.-L. Guichet et A. Maillard (dir.)<br class='autobr' />
Arras : Artois Presses Université (2021)</a></p>
<p>Isabelle <span class="caps">DELCAMBRE</span><br class='autobr' />
<a href="Isabelle-DELCAMBRELexique-raisonne-du-francais-academique-Tome-I-Les" class="spip_in"><i>Lexique raisonné du français académique<br class='autobr' />
Tome I. Les collocations verbo-nominales<br class='autobr' />
(commencement, continuation et fin de l’existence</i><br class='autobr' />
C. Fuchs et S. Garnier<br class='autobr' />
Paris : Éditions Ophrys (2020)</a></p>
<p>Azzedine <span class="caps">HAJJI</span><br class='autobr' />
Thomas <span class="caps">BARRIER</span><br class='autobr' />
<a href="Azzedine-HAJJI-Thomas-BARRIER-Comprendre-des-concepts-L-articulation-jeu" class="spip_in"><i>Comprendre des concepts<br class='autobr' />
L’articulation jeu didactique et jeu épistémique<br class='autobr' />
dans une théorie de l’action conjointe en didactique</i><br class='autobr' />
Jérôme Santini<br class='autobr' />
Rennes : <span class="caps">PU</span> de Rennes (2021)</a></p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>8 janvier 2002</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Vincent-BONNIOL-Cecile-REDONDO-Steve-BISSONNETTE-Etat-de-la-diversite"><img
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alt="" /> <span class="caps">BONNIOL</span> Vincent, <span class="caps">REDONDO</span> et <span class="caps">BISSONNETTE</span> Steve
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>État de la diversité méthodologique des recherches en pédagogie universitaire francophone
<br />Pour une pédagogie universitaire expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 69 (2022)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1516 introduction entry-content">
<p>Lire sur Cairn
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente une analyse descriptive et critique de l’état de la recherche dans le domaine de la pédagogie universitaire envisagée du point de vue méthodologique, en francophonie entre 2010 et 2020. Il examine plus spécifiquement la manière dont les recherches de ces dix dernières années intègrent ou pas l’expérimentation en pédagogie universitaire dans le contexte de leur mise en œuvre : une expérimentation pédagogique est-elle mentionnée ou constituée (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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