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<title>BARRÈRE Anne « Les forçats de l’école. Réflexion sur la valeur du travail au (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article sur Persée Résumé : L'institution scolaire aujourd'hui se légitime massivement par l'affirmation qu'en travaillant, on peut (…) " />
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– Spirale 22 (1998)</a> > <strong class="on">BARRÈRE Anne « Les forçats de l’école. Réflexion sur la valeur du travail au (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2013-06-02T22:00:00Z">lundi 3 juin 2013</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-809 surlignable entry-title"><img
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<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</h1>
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<div class="crayon article-texte-809 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1998_num_22_1_1574" class="spip_out" rel="external">Lire l’article sur Persée</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> L’institution scolaire aujourd’hui se légitime massivement par l’affirmation qu’en travaillant, on peut réussir à l’école. Cette foi méritocratique dans le travail, sur les «<small class="fine d-inline"> </small>décombres<small class="fine d-inline"> </small>» du discours du don, est partagée par les élèves, mais elle rentre en contradiction avec l’expérience quotidienne du verdict scolaire, particulièrement lorsqu’ils travaillent sans réussir. Ces forçats de l’école vivent alors dans l’absence de maîtrise d’un travail dont ils ne comprennent pas qu’il ne soit pas efficace. Cette situation oblige à analyser précisément les malentendus entre une institution qui ne cesse d’en appeler au travail sans être capable toujours d’en définir des normes stables et des élèves qui ont bien souvent du mal à déchiffrer les demandes et à comprendre l’évaluation que l’on fait d’eux.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> École - Enseignement - Évaluation - Institution - Jugement - Norme - Travail.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Today, the establishments and the students justify their viewpoints trough a discourse about «<small class="fine d-inline"> </small>meritocratic justice<small class="fine d-inline"> </small>» and «<small class="fine d-inline"> </small>success through work<small class="fine d-inline"> </small>». But for many students, there is a contrast between this discourse and their results, specially when they work hard and aren’t successful. These «<small class="fine d-inline"> </small>convicts<small class="fine d-inline"> </small>» of school, given the lack of stable norms and their own difficulties to appropriate the criteria of academic verdict, have difficulties to assess their own work and to understand why it is so improductive. Our purpose is to analyse these misunderstandings and the consequences of this situation on today students experience of academic work.<br class='autobr' />
<i> <strong>Key-words :</strong> </i> Secondary school - Education - School grade - Norms - Work.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 1998 N° 22 (105-113)</strong> </i></p></div>
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