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<title>BERTOT Florence « Education à la citoyenneté et débat : analyse comparative (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : La demande institutionnelle d'éduquer les élèves à la citoyenneté est de plus en plus pressante et les programmes (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/BERTOT-Florence-Education-a-la-citoyennete-et-debat-analyse-comparative-de-deux" />
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">vendredi 1er octobre 2004</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-130 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">BERTOT</span> Florence «<small class="fine d-inline"> </small>Education à la citoyenneté et débat : analyse comparative de deux pratiques pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 34 (2004)</h1>
</div>
<div class="crayon article-texte-130 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2004_num_34_1_1351" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> La demande institutionnelle d’éduquer les élèves à la citoyenneté est de plus en plus pressante et les programmes insistent sur le rôle de la parole en classe. Notre hypothèse générale est qu’il existe des formes de communication qui permettent de développer des comportements citoyens. Cette hypothèse est illustrée dans l’article par deux pratiques du débat dans deux classes de <span class="caps">CM1</span>, l’une pratiquant une pédagogie traditionnelle, l’autre pratiquant la pédagogie Freinet.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> citoyenneté, autonomie, communication, débat.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Educational institutions require more and more insistently to train the school children to act as citizens and the programs bring out the importance of oral debates in classes. According to our general hypothesis there are forms of communication allowing to develop a citizen’s behaviour. In this article, our hypothesis exemplified by two different ways of practising debates with two four-grader groups (<span class="caps">CM1</span>), one practising a traditional method, the other practising the Freinet method.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 2004 N°34 (55-74)</strong> </i></p></div>
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