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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des" rel="bookmark"><span class="caps">CARDINET</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Un lieu de pratique pédagogique par excellence : la médiation des relations temporelles en formation continue<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-709 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Bien que n’apparaissant que rarement explicitement dans les contenus de formation, les relations au Temps sous-tendent des attitudes et de compréhensions du monde qui (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:07:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="MAITTE-Bernard-Mettons-la-science-en-culture-Spirale-26-2000"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MAITTE-Bernard-Mettons-la-science-en-culture-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">MAITTE</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Mettons la science en culture<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-896 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les applications des sciences pénètrent notre vie quotidienne, induisent des mutations de la société, interrogent l’éthique, et pourtant un divorce - récent - existe (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
<a href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">LAMBLIN</span>-<span class="caps">SZCZESNY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Vous avez dit “trisomique” ou “différent”<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-609 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Une expérience d’intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu’être prétexte à un témoignage ponctuel. Mais de la situation concrète émergent des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="LIQUETTE-Vincent-Representations-et-pratiques-informationnelles-dans-le-champ"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LIQUETTE-Vincent-Representations-et-pratiques-informationnelles-dans-le-champ" rel="bookmark"><span class="caps">LIQUETTE</span> Vincent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et pratiques informationnelles dans le champ de la documentation scolaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-483 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Parmi les principaux éléments pouvant révéler quelques dysfonctionnements du système d’information de l’établissement constitué notamment par le Centre de Documentation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:57:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
<a href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton976-740d0.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Le-support-tableau-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le support tableau en Sciences de l’Education<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-976 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Éducation : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
<a href="DERVAUX-Stephane-et-PAIN-Jacques-De-la-violence-verbale-en-milieu-scolaire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton581-762c0.jpg?1783956962" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DERVAUX-Stephane-et-PAIN-Jacques-De-la-violence-verbale-en-milieu-scolaire" rel="bookmark"><span class="caps">DERVAUX</span> Stéphane et <span class="caps">PAIN</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>De la violence verbale en milieu scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-581 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La violence en milieu scolaire est un sujet de préoccupation international, et nous en connaissons les critères et les caractéristiques. Mais il est aujourd’hui évident (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:32:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" rel="bookmark"><span class="caps">DESTAILLEUR</span> Audrey
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France
<br /> Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1265 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton933-775cd.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l’écrit sur la construction du Sujet textuel à l’université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:18:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton898-cf623.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">LAISNE</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Initier à l’astronomie les enfants de huit à treize ans<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-898 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La description et l’analyse du fonctionnement et des activités d’un club d’astronomie pour enfants de huit à treize ans est l’occasion de poser la question pourquoi et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton658-5a3f1.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie" rel="bookmark"><span class="caps">LEGROS</span> Catherine et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>Une tentative d’intégration théorie/pratique au sein de la formation générale professionnelle des enseignants : une pièce en trois actes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-658 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La formation des maîtres repose sur deux éléments essentiels entre lesquels s’exerce une relation dialectique difficile à définir en termes d’apprentissages. Un de ces (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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