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<title>CÈBE Sylvie et GOIGOUX Roland « Vocabulaire et compréhension de textes : si (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d'efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/CEBE-Sylvie-et-GOIGOUX-Roland-Vocabulaire-et-comprehension-de-textes-si-nous-ne" />
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- (…)</a> > <a href="-Resumes-164-">Résumés</a> > <strong class="on">CÈBE Sylvie et GOIGOUX Roland « Vocabulaire et compréhension de textes : si (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2005-12-02T17:06:00Z">vendredi 2 décembre 2005</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1211 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> CÈ<span class="caps">BE</span> Sylvie et <span class="caps">GOIGOUX</span> Roland «<small class="fine d-inline"> </small>Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à l’élève que la charge qui lui revient<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 55 (2015)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1211 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://doi.org/10.3406/spira.2015.1028" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><strong> <i>Résumé :</i> </strong> Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d’efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés sont très fortes. Ceci tient à la nature de l’activité de lecture qui requiert la coordination d’un ensemble complexe de compétences qui sont toutes potentiellement à la source des difficultés. Dans le cadre de cet article, nous ne traitons que l’une d’entre elles, probablement la plus décisive pour les enjeux de démocratisation : le vocabulaire. Après avoir présenté les origines possibles des différences observées − aussi bien dans les pratiques familiales que scolaires −, nous décrivons un ensemble d’activités et de tâches explicitement conçues pour aider les maîtres à enseigner le vocabulaire, le faire mémoriser et utiliser par leurs élèves.<br class='autobr' />
<strong> <i>Mots-clés :</i> </strong> compréhension en lecture, conception d’outils, différences sociales, pratiques d’enseignement habituelles, pratiques parentales, tâches et activités, vocabulaire.</p>
<p><strong> <i>Abstract : </i> </strong> In the field of reading comprehension, differences between students of contrasting social backgrounds are very strong. This is due to the nature of the reading ac-tivity which requires the coordination of a complex set of skills which are potentially the sources of difficulties. Within the framework of this article, we handle only one of them, probably the most crucial issue for democratization : the vocabulary. Having presented the origins of the differences observed both in the familial practices and school practices, we describe a set of activities explicitly designed to help teachers to teach the vocabulary, to make it stored and used by their students.<br class='autobr' />
<i> <strong>Keywords : </strong> </i> current teaching practices, parents’practices, pedagogical design, reading comprehension, social differences, tasks and activities, vocabulary.</p>
<p><i></p>
<h2 class="spip">Spirale </i> – Revue de Recherches en Éducation – 2015 N° 55 (119-136)</h2></div>
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