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<title>« Des disciplines scolaires en mutation ? Regards croisés France, Québec… et (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Changes in academic subjects ? Observation in France, Québec and other places Cairn Coordination : Johanne LEBRUN et Nicole TUTIAUX-GUILLON (…) " />
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<div class="content" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Des disciplines scolaires en mutation ? Regards croisés France, Québec… et (…)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-173 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Des disciplines scolaires en mutation<small class="fine d-inline"> </small>? Regards croisés France, Québec… et ailleurs<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>Spirale</i> 58 (2016)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-173 texte surlignable"><h2 class="spip"> <i>Changes in academic subjects<small class="fine d-inline"> </small>?
Observation in France, Québec and other places</i> </h2>
<p><a href="https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2016-2.htm" class="spip_out" rel="external">Cairn</a></p>
<p>Coordination : Johanne <span class="caps">LEBRUN</span> et Nicole <span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span></p>
<p>Johanne <span class="caps">LEBRUN</span> et Nicole <span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span><br class='autobr' />
<a href="Des-disciplines-scolaires-en-mutation-Regards-croises-France-Quebec-et-ailleurs-1255" class="spip_in">Présentation (3-7)</a></p>
<h2 class="spip">Des interrogations transversales aux disciplines
<p><i>Cross examiation of the subjects</p>
</i>
</h2>
<p>Virginie <span class="caps">ALBE</span><br class='autobr' />
<a href="Virginie-ALBE-Mutations-de-l-education-scientifique-Defis-d-un-renouvellement" class="spip_in">Mutations de l’éducation scientifique<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
Défis d’un renouvellement épistémologique : mouvement <span class="caps">STS</span> et étude de controverses (9-21)</a><br class='autobr' />
<i>Mutation in scientific education<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
The challengesof an epistemological renewal : <span class="caps">STS</span> motion and controversial study</i></p>
<p>Isabelle <span class="caps">HARL</span>É<br class='autobr' />
<a href="Isabelle-HARLE-Analyse-de-reconfigurations-disciplinaires-les-apports-de-la" class="spip_in">Analyse de reconfigurations disciplinaires : les apports de la didactique à la sociologie (23-34)</a><br class='autobr' />
A<i>nalysis subjects reconfiguration : the benefits of didactics to sociology</i></p>
<h2 class="spip">Des changements analogues<small class="fine d-inline"> </small>?
<p>Comparaisons</p>
<p><i>Similar changes<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
Let’s compare</p>
</i>
</h2>
<p>Michèle <span class="caps">DELL</span>’<span class="caps">ANGELO</span>-<span class="caps">SAUVAGE</span>, Marie-Claude <span class="caps">BERNARD</span><br class='autobr' />
et Sandrine de <span class="caps">MONTGOLFIER</span><br class='autobr' />
<a href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER" class="spip_in">Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois (35-52)</a><br class='autobr' />
<i>Analysis relative to key-issues in the school syllabus in France and Québec</i></p>
<p>Cosme J. GÓ<span class="caps">MEZ</span> <span class="caps">CARRASCO</span> et Pedro <span class="caps">MIRALLES</span> <span class="caps">MARTINEZ</span><br class='autobr' />
<a href="Cosme-J-GOMEZ-CARRASCO-et-Pedro-MIRALLES-MARTINEZ-Developpement-et-evaluation" class="spip_in">Développement et évaluation des compétences historiques dans les manuels scolaires. Une étude comparative France-Espagne (53-66)</a><br class='autobr' />
<i>Development and evaluation of the historical competences in textbooks.<br class='autobr' />
Comparison between France and Spain</i></p>
<p>Joël <span class="caps">LEBEAUME</span> et Abdelkrim <span class="caps">HASNI</span><br class='autobr' />
<a href="Joel-LEBEAUME-et-Abdelkrim-HASNI-La-technologie-prescrite-a-l-ecole-en-France" class="spip_in">La technologie prescrite à l’école en mutation : cas de la France et du Québec (67-79)</a><br class='autobr' />
<i>Teaching technology in a «<small class="fine d-inline"> </small>changing<small class="fine d-inline"> </small>» school (France and Québec)</i></p>
<p>Véronique <span class="caps">LEMOINE</span><br class='autobr' />
<a href="Veronique-LEMOINE-Dix-ans-de-perspective-actionnelle-en-didactique-des-langues" class="spip_in">Dix ans de perspective actionnelle en didactique des langues (2005-2015) : entre injonctions ministérielles et convictions enseignantes en primaire français et allemand (81-92)</a><br class='autobr' />
<i>Looking back in ten years of action-oriented approach language didactics (2005-2015) : official prescriptions and french and german teachers’convictions</i></p>
<p>Laure <span class="caps">MINASSIAN</span> et Catherine <span class="caps">DUMOULIN</span><br class='autobr' />
<a href="Laure-MINASSIAN-et-Catherine-DUMOULIN-Inclusion-scolaire-et-recompositions" class="spip_in">Inclusion scolaire et recompositions disciplinaires. Une comparaison chez les enseignants entrants dans le premier degré en France et au Québec (93-104)</a><br class='autobr' />
<i>School inclusion and subjects re-definition. Differences between teachers integrating primary schhol in France and Québec</i></p>
<h2 class="spip">Des disciplines en mutation<small class="fine d-inline"> </small>?
<p><i>Subjects in evolution</i></p>
</h2>
<p>Louis <span class="caps">LEVASSEUR</span> et Marion <span class="caps">SAUVAIRE</span><br class='autobr' />
<a href="Louis-LEVASSEUR-et-Marion-SAUVAIRE-L-enseignement-le-developpement-des" class="spip_in">L’enseignement, le développement des compétences et la formation du sujet.<br class='autobr' />
Examen de trois disciplines scolaires et collégiales au Québec (105-119)</a><br class='autobr' />
<i>Teaching, competences development and pupils’training<br class='autobr' />
Observation of three subjects in primary and secondary schools in Québec</i></p>
<p>Thierry <span class="caps">PHILIPPOT</span> et Philippe <span class="caps">CHARPENTIER</span><br class='autobr' />
<a href="Thierry-PHILIPPOT-et-Philippe-CHARPENTIER-Les-mutations-de-la-geographie" class="spip_in">Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en France : entre prescriptions et pratiques d’enseignement (121-132)</a><br class='autobr' />
<i>Changes in teaching geography in french primary school : gaps between prescriptions and teaching practices</i></p>
<p>Audrey <span class="caps">DESTAILLEUR</span><br class='autobr' />
<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" class="spip_in">Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France : effets de l’émergence de nouveaux contenus sur des disciplines scolaires (133-144)</a><br class='autobr' />
<i>Changes in the teaching approach of philosophy in France : the effects of new syllabus on school subjects</i></p>
<p>Jean-Marc <span class="caps">LANGE</span><br class='autobr' />
<a href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles" class="spip_in">Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes : quelles mutations professionnelles pour les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>? (145-158)</a><br class='autobr' />
<i>Teaching uncertain, hybrid and complex topics : implications on the professionnal practises of teachers<small class="fine d-inline"> </small>?</i></p>
<p>Virginie <span class="caps">RUPPIN</span><br class='autobr' />
<a href="Virginie-RUPPIN-Les-arts-plastiques-en-France-une-discipline-scolaire-en" class="spip_in">Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation<small class="fine d-inline"> </small>? (159-173)</a><br class='autobr' />
<i>Drawing and visual art teaching in France : a school subject in evolution</i></p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>13 octobre 2016</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Des-disciplines-scolaires-en-mutation-Regards-croises-France-Quebec-et-ailleurs-1255"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Des disciplines scolaires en mutation<small class="fine d-inline"> </small>? Regards croisés France, Québec… et ailleurs<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />Présentation
<br /><i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1255 introduction entry-content">
<p>Cairn
<br class='autobr' />
Sommaire
<br class='autobr' />
Depuis plus d’une décennie, à des rythmes divers selon les contextes, des changements curriculaires et disciplinaires profonds interviennent dans les systèmes scolaires. Ils sont légitimés par des principes (approches par compétences, enseignement de base, approches interdisciplinaires, domaines généraux de formation, formation tout au long de la vie etc.) qui s’inscrivent souvent dans un pilotage par les outputs et dans une préoccupation d’évaluation des systèmes (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>13 juillet 2012</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Joel-LEBEAUME-et-Abdelkrim-HASNI-La-technologie-prescrite-a-l-ecole-en-France"><img
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alt="" /> <span class="caps">LEBEAUME</span> Joël et <span class="caps">HASNI</span> Abdelkrim
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>La technologie prescrite à l’école en France et au Québec. Aperçu historique et mutations contemporaines (1960-2015)<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1260 introduction entry-content">
<p>Lire sur Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Dans une perspective de didactique curriculaire, l’investigation présente les transformations de l’éducation technologique en France et au Québec et les points majeurs du mouvement de refondation de cette discipline scolaire et de recomposition du curriculum dans lequel elle s’inscrit. Les implications sur les contenus et les pratiques d’enseignement sont examinées. L’analyse menée principalement à partir des textes prescriptifs, adossée aux recherches (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div><!--.content-->
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