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		<title>FLEURY Pierre et SALLABERRY Jean-Claude &#171;&#160;Une approche par les concepts pour l'EIST. Le lien invariant-concept comme acc&#232;s &#224; la transdisciplinarit&#233;&#160;&#187; - Spirale 52 (2013)</title>
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&lt;p&gt;Lire l'article &lt;br class='autobr' /&gt; R&#233;sum&#233;&#160;: Cet article esquisse ce que pourrait &#234;tre une &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;approche par les concepts&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187;, un parcours qui, &#224; partir d'une d&#233;marche d'exp&#233;rimentation, vise &#224; la construction d'hypoth&#232;ses et de concepts, outils indispensables &#224; la d&#233;marche scientifique. Nous proposons d'entamer la construction des concepts par un travail sur l'invariant li&#233; au concept. Une telle approche pr&#233;sente chaque concept sur la base de sa n&#233;cessit&#233; (ou de son utilit&#233;). Elle constituerait, dans le cadre&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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 <content:encoded>&lt;img src='https://spirale-edu-revue.fr/local/cache-vignettes/L103xH150/spi52-7-2ea8b.jpg?1784244754' class='spip_logo spip_logo_right' width='103' height='150' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;https://doi.org/10.3406/spira.2013.1065&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Lire l'article&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;R&#233;sum&#233;&#160;: &lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; Cet article esquisse ce que pourrait &#234;tre une &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;approche par les concepts&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187;, un parcours qui, &#224; partir d'une d&#233;marche d'exp&#233;rimentation, vise &#224; la construction d'hypoth&#232;ses et de concepts, outils indispensables &#224; la d&#233;marche scientifique. Nous proposons d'entamer la construction des concepts par un travail sur l'invariant li&#233; au concept. Une telle approche pr&#233;sente chaque concept sur la base de sa n&#233;cessit&#233; (ou de son utilit&#233;). Elle constituerait, dans le cadre de l'enseignement int&#233;gr&#233; de science et technologie (&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;) au coll&#232;ge, une d&#233;marche transdisciplinaire. Trois parcours possibles, dans le cadre de l'&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;, &#224; partir du lien invariant-concept, sont pr&#233;sent&#233;s.&lt;br class='manualbr' /&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Mots-clefs&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; invariant, concept scientifique, transdisciplinarit&#233;.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Abstract&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; This article outlines what an &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;approach through the concepts&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187; &#8212; a path which starts off with an experimental procedure and aims at building hypotheses and con-cepts, the indispensable tools of a scientific process. We propose to start the construction of concepts with a research of the invariant linked to the concept. Such an approach presents each concept on the basis of its necessity (or of its usefulness). It would constitute a trans-disciplinary approach within the framework of Integrated Teaching of Science and Tech-nology (&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EIST&lt;/span&gt;) in some French middle school. From the link between invariant and concept, we present here two possible paths in that framework.&lt;br class='manualbr' /&gt;&lt;i&gt; &lt;strong&gt;Keywords&#160;:&lt;/strong&gt; &lt;/i&gt; invariant, scientific concept, transdisciplinarity.&lt;/p&gt;
&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt;&lt;i&gt;Spirale &#8211; Revue de Recherches en &#201;ducation &#8211; 2013 N&#176;&#160;52 (131-148)&lt;/i&gt;&lt;/h2&gt;&lt;/div&gt;
		
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