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		<title>St&#233;phane BONNET et Angela BARTHES &#171;&#160;Partenariats et hybridation curriculaire de l'&#233;ducation au d&#233;veloppement durable dans la m&#233;tropole de Turin (Italie)&#160;&#187; &#8211; Spirale 76 (2025)</title>
		<link>http://spirale-edu-revue.fr/Stephane-BONNET-et-Angela-BARTHES-Partenariats-et-hybridation-curriculaire-de-l</link>
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		<dc:date>2026-01-26T16:45:42Z</dc:date>
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		<dc:creator>administrateur</dc:creator>



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&lt;p&gt;Lire l'article &lt;br class='autobr' /&gt; R&#233;sum&#233;&#160;: Les politiques de d&#233;veloppement durable incitent les &#233;tablissements scolaires &#224; nouer des partenariats dans leurs environnements. Ces partenariats, qui bousculent la forme scolaire et les pratiques, produisent une &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;hybridation curriculaire&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187;. Nous postulons que cela peut permettre &#224; l'&#233;cole de s'ouvrir &#224; des questions complexes si elle ne se cantonne pas &#224; des pratiques technicistes comme les &#233;cogestes. Les projets de 26 &#233;tablissements r&#233;partis dans la M&#233;tropole&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="http://spirale-edu-revue.fr/-Les-enseignants-et-l-hybridation-des-savoirs-Spirale-76-2025-" rel="directory"&gt;&#171;&#160;Les enseignants et l'hybridation des savoirs&#160;&#187; - Spirale 76 (2025)&lt;/a&gt;


		</description>


 <content:encoded>&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;https://doi.org/10.3917/spir.076.0087&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Lire l'article&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt; &lt;i&gt;R&#233;sum&#233;&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; Les politiques de d&#233;veloppement durable incitent les &#233;tablissements scolaires &#224; nouer des partenariats dans leurs environnements. Ces partenariats, qui bousculent la forme scolaire et les pratiques, produisent une &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;hybridation curriculaire&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187;. Nous postulons que cela peut permettre &#224; l'&#233;cole de s'ouvrir &#224; des questions complexes si elle ne se cantonne pas &#224; des pratiques technicistes comme les &#233;cogestes. Les projets de 26 &#233;tablissements r&#233;partis dans la M&#233;tropole de Turin, dans un contexte de forte injonction &#224; nouer des partenariats, ont &#233;t&#233; analys&#233;s du point de vue de leurs actions de d&#233;veloppement durable. Le traitement des occurrences lexicales des projets ont montr&#233; qu'en d&#233;pit d'un syst&#232;me moins centralis&#233; qu'en France, les actions &#233;ducatives de l'&lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EDD&lt;/span&gt; s'orientent majoritairement vers les &#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;bonnes pratiques&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187; au d&#233;triment des approches critiques. Des entretiens d'explicitation aupr&#232;s des chefs d'&#233;tablissement ont montr&#233; qu'ils pourraient &#234;tre un levier vers une &#233;ducation critique au d&#233;veloppement durable.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Mots-clefs&#160;: &lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;EDD&lt;/span&gt;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; hybridation curriculaire&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; &#233;ducation critique&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;ODD&lt;/span&gt;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; paysages &#233;ducatifs&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; partenariats&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; M&#233;tropole de Turin (Italie).&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Partnerships and curricular hybridization of education for sustainable development&lt;br class='autobr' /&gt;
Case of the metropolis of Turin (Italy)&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Abstract&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; Sustainable development policies encourage schools to form partnerships in their environments. These partnerships, which shake up the school form and practices, produce a &#8220;curricular hybridization&#8221;. We postulate that this can allow schools to open up to complex issues if they do not confine themselves to technical practices such as eco-gestures. The projects of 26 establishments spread across the Metropolis of Turin, in a context of strong injunction to establish partnerships, were analysed from the point of view of their sustainable development actions. The treatment of the lexical occurrences of the projects showed that, despite a less centralized system than in France, the educational actions of &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;ESD&lt;/span&gt; are mainly oriented towards &#8220;good practices&#8221; to the detriment of critical approaches. Explicit interviews with school heads showed that they could be a lever for critical education in sustainable development.&lt;br class='autobr' /&gt;
&lt;strong&gt; &lt;i&gt;Keywords&#160;:&lt;/i&gt; &lt;/strong&gt; &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;ESD&lt;/span&gt;, curricular hybridization, critical education, &lt;span class=&#034;caps&#034;&gt;ODD&lt;/span&gt;, educational landscapes, partnerships, Metropolis of Turin (Italy).&lt;/p&gt;
&lt;center&gt;&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt; &lt;i&gt;Spirale - Revue de Recherches en &#201;ducation&lt;/i&gt; &#8211; 2025 N&#176;&#160;76 (97-103)&lt;/h2&gt;&lt;/center&gt;&lt;/div&gt;
		
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