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<title>Spiral-E 2025 / 75 - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Faustine ROUSSELOT Quand la réussite académique mène au tutorat (3-11) Alain BAUDRIT Comment s'apprend la science dans le cadre des sciences (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Spiral-E-le-supplement-electronique-varia-">Spiral-E, le supplément annuel varia</a> > <strong class="on">Spiral-E 2025 / 75</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-215 surlignable"><img
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alt="" /> <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-215 texte surlignable"><p>Faustine <span class="caps">ROUSSELOT</span><br class='autobr' />
<a href="Faustine-ROUSSELOT-Quand-la-reussite-academique-mene-au-tutorat-Spiral-E-2025" class="spip_in">Quand la réussite académique mène au tutorat (3-11)</a></p>
<p>Alain <span class="caps">BAUDRIT</span><br class='autobr' />
<a href="Alain-BAUDRIT-Comment-s-apprend-la-science-dans-le-cadre-des-sciences" class="spip_in">Comment s’apprend la science dans le cadre des sciences citoyennes<small class="fine d-inline"> </small>?<br class='autobr' />
Le cas des environnements interactifs à distance (13-26)</a></p>
<p>Emma <span class="caps">PROSDOCIMI</span><br class='autobr' />
<a href="Emma-PROSDOCIMI-Penser-et-experimenter-une-etude-aupres-d-animateurs" class="spip_in">Penser et expérimenter une étude auprès d’animateurs<br class='autobr' />
accueillant des groupes scolaires à la ferme <br class='autobr' />
Retour réflexif sur une première expérience de recherche (27-37)</a></p>
<p>Stéphanie <span class="caps">SOUCHEYRE</span> <span class="caps">NASSIH</span>, Dyanne <span class="caps">ESCORCIA</span> & Marie-Christine <span class="caps">TOCZEK</span><br class='autobr' />
<a href="Stephanie-SOUCHEYRE-NASSIH-Dyanne-ESCORCIA-Marie-Christine-TOCZEK-Un" class="spip_in">Un enseignement basé sur l’apprentissage autorégulé<br class='autobr' />
Étude des effets sur les performances et la motivation en classe maternelle (39-59)</a></p>
<textarea readonly='readonly' cols='40' rows='12' class='spip_cadre spip_cadre_block' dir='ltr'>Propositions reçues : 18
En lecture : 0
En révision : 0
Abandon : 0
Refus : 14
Acceptation après expertise en double aveugle et révision si nécessaire : 4
Ont contribué aux évaluations : Anne Barrère, Thomas Barrier, Daniel Bart, Alain Baudrit, Dominique Guy Brassart, Véronique Castagnet-Lars, Johann-Gunther Egginger, Alain Guerrien, Anne-Cécile Mathé, Maria Pagoni.</textarea></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>1er février</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Stephanie-SOUCHEYRE-NASSIH-Dyanne-ESCORCIA-Marie-Christine-TOCZEK-Un"><img
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alt="" /> Stéphanie <span class="caps">SOUCHEYRE</span> <span class="caps">NASSIH</span>, Dyanne <span class="caps">ESCORCIA</span> & Marie-Christine <span class="caps">TOCZEK</span>
<br />"Un enseignement basé sur l’apprentissage autorégulé
<br /> Étude des effets sur les performances et la motivation en classe maternelle" - <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1722 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le but de cette recherche exploratoire est d’étudier les effets d’un enseignement fondé sur l’apprentissage autorégulé à la fois sur les performances et la motivation auprès d’élèves de 5-6 ans scolarisés en grande section maternelle. Cet enseignement est conçu sur le modèle de l’enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives, facilitant ainsi les processus motivationnels. Le dispositif mis en œuvre dans deux classes permet de comparer deux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>8 décembre 2005</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Emma-PROSDOCIMI-Penser-et-experimenter-une-etude-aupres-d-animateurs"><img
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alt="" /> Emma <span class="caps">PROSDOCIMI</span>
<br /> "Penser et expérimenter une étude auprès d’animateurs accueillant des groupes scolaires à la ferme
<br /> Retour réflexif sur une première expérience de recherche" – <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1713 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article revient sur la méthodologie de ma première recherche universitaire en vue de l’obtention d’un master en sciences de l’éducation et de la formation. Cette expérience a été menée au sein de fermes pédagogiques pour observer et analyser les pratiques éducatives et les interactions entre les différents acteurs (animateurs, enseignants et élèves) lors de sorties scolaires de classes élémentaires au sein de ces fermes. Elle s’appuie sur des observations et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>8 décembre 2005</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Faustine-ROUSSELOT-Quand-la-reussite-academique-mene-au-tutorat-Spiral-E-2025"><img
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alt="" /> Faustine <span class="caps">ROUSSELOT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Quand la réussite académique mène au tutorat<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1707 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le tutorat universitaire est souvent pensé comme un dispositif d’aide pour les étudiants fragilisés en première année. Or, notre enquête qualitative auprès de 33 étudiants tutorés montre que ceux qui y participent sont majoritairement en réussite académique. Cet article explore les raisons qui les conduisent à s’engager dans un tel dispositif. Trois motivations principales ressortent : consolider les apprentissages en reprenant les notions de cours, trouver un (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>8 décembre 2005</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Alain-BAUDRIT-Comment-s-apprend-la-science-dans-le-cadre-des-sciences"><img
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alt="" /> Alain <span class="caps">BAUDRIT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Comment s’apprend la science dans le cadre des sciences citoyennes<small class="fine d-inline"> </small>? Le cas des environnements interactifs à distance<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1708 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article, des travaux récents sont interrogés pour voir comment les outils numériques sont utilisés dans le but d’acquérir des connaissances relatives aux sciences citoyennes (<span class="caps">SC</span>). Les échanges à distance autorisent des procédures de recherche susceptibles de faire que ces acquisitions gagnent en précision et justesse. Le degré d’implication et l’investissement interactif des participants paraissent jouer un rôle non négligeable dans cette affaire. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>30 mars 2005</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Spiral-E-2025-75-1673"><img
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alt="" /> <i>Spiral-E</i> 2025 / 75</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1673 introduction entry-content">
<p>Propositions reçues : 5 En lecture : 2 En révision : 0 Abandon : 0 Refus : 3 Acceptation après expertise en double aveugle et révision si nécessaire : 0
<br class='autobr' />
Ont contribué aux évaluations : Daniel Bart, Dominique Guy Brassart, Maria Pagoni.</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
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