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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-Un-IUFM-dans-ses-lieux-1991-2001-l-ancien-et-le-nouveau-testaments" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>Un <span class="caps">IUFM</span> dans ses lieux (1991-2001) : l&#8217;ancien et le nouveau (testaments)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-566 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les Instituts universitaires de formation des maîtres ont voulu incarner une certaine modernité pédagogique (unification de la formation, «<small class="fine d-inline"> </small>élève au centre du système (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2018-09-09T19:07:41Z">9 septembre 2018</abbr></small>
			<a href="Karine-MILLON-FAURE-Laurent-THEIS-Jeannette-TAMBONE-Jeanne-KOUDOGBO-Teresa"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/rubon184-0ae00-3-a486b.jpg?1783965960" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Karine-MILLON-FAURE-Laurent-THEIS-Jeannette-TAMBONE-Jeanne-KOUDOGBO-Teresa" rel="bookmark"><span class="caps">MILLON</span>-<span class="caps">FAURE</span> Karine, <span class="caps">THEIS</span> Laurent, <span class="caps">TAMBONE</span> Jeannette, <span class="caps">KOUDOGBO</span> Jeanne, <span class="caps">ASSUDE</span> Teresa &amp; <span class="caps">HAMEL</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Appropriation par un enseignant d’un dispositif d’aide pour l’enseignement des mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2018)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1376 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous étudions dans cet article la mise en œuvre par un enseignant ordinaire d’un type de dispositif d’aide particulier, conçu lors d’une recherche collaborative (Desgagné, 1997 (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-12-10T17:09:00Z">10 décembre 2009</abbr></small>
			<a href="PERRAULT-Bruno-DUBUS-Alain-et-BRASSART-Dominique-Guy-Evaluation-du-sentiment-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0007-ca037.jpg?1783987487" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRAULT-Bruno-DUBUS-Alain-et-BRASSART-Dominique-Guy-Evaluation-du-sentiment-d" rel="bookmark"><span class="caps">PERRAULT</span> Bruno, <span class="caps">DUBUS</span> Alain et <span class="caps">BRASSART</span> Dominique Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Évaluation du sentiment d’efficacité professionnelle de professeurs novices par la méthode des saynètes valuées<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-860 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cette étude porte sur l’évaluation du sentiment d’autoefficacité de stagiaires des premier et second degrés (n = 1 337) en fin de formation à l’<span class="caps">IUFM</span> Nord-Pas de Calais (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-11-28T15:15:00Z">28 novembre 2007</abbr></small>
			<a href="STATIUS-Pierre-Culture-de-soi-et-expression-de-soi-critiques-philosophiques-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi47-3-2fc81.jpg?1783962080" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="STATIUS-Pierre-Culture-de-soi-et-expression-de-soi-critiques-philosophiques-et" rel="bookmark"><span class="caps">STATIUS</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Culture de soi et expression de soi : critiques philosophiques et anthropologiques<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- Spirale 47 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1066 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur examine dans cet article quelques auteurs, philosophes et sociologues, qui ont analysé avec précision aux États-Unis ce qu’on peut appeler «<small class="fine d-inline"> </small>la culture de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton489-9bc6b.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-489 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une situation d’enseignement - apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton818-e6a42.jpg?1783957106" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">RINI</span> Corinne «<small class="fine d-inline"> </small>La différence et l&#8217;hétérogénéité comme outils de formation<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-818 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Par l’analyse comparée de deux situations de type praxéologique liées à des procédures d’évaluation et ayant abouti à un conflit témoignant d’une mauvaise articulation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="PAYET-Jean-Paul-Violence-a-l-ecole-un-regard-ethnographique-sur-l-ecole"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton575-e705e.jpg?1783968905" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAYET-Jean-Paul-Violence-a-l-ecole-un-regard-ethnographique-sur-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">PAYET</span> Jean-Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Violence à l&#8217;école : un regard ethnographique sur l&#8217;école défavorisée à Tunis<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-575 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose une analyse de la violence dans les établissements secondaires de zones défavorisées du Grand Tunis, sur la base d’une enquête ethnographique. Dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton746-2e98e.jpg?1783976351" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et" rel="bookmark"><span class="caps">DUQUESNOY</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Les lectures professionnelles des enseignants en exercice et en formation : note de synthèse et repères bibliographiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-746 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment les enseignants, les étudiants <span class="caps">IUFM</span> entretiennent-ils leur culture professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>? Pas forcément en lisant<small class="fine d-inline"> </small>; surtout en communiquant oralement avec leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T19:28:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1034-43eaf.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">QUEVAL</span>-<span class="caps">SOLERE</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1034 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Redonner de la consistance à une notion mise à mal par des usages abusifs, telle est l’intention de cette réflexion. Pour ce faire, nous redirons l’importance de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-01T17:04:00Z"> juin 1996</abbr></small>
			<a href="MARCOIN-DUBOIS-Daniele-Classe-lecture-et-theatre-Spirale-6-1991"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton853-405be.jpg?1783982624" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCOIN-DUBOIS-Daniele-Classe-lecture-et-theatre-Spirale-6-1991" rel="bookmark"><span class="caps">MARCOIN</span>-<span class="caps">DUBOIS</span> Danièle «<small class="fine d-inline"> </small>Classe lecture et théâtre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 6 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-853 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Ces classes transplantées à caractère culturel se déroulent pour la deuxième année pendant une semaine, du lundi matin au vendredi soir, pour l’essentiel à l’École Normale (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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