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<title>LEPEZ Brigitte, HAMEZ Marie-Pascale et BIGOT DE PRÉAMÉNEU Sophie « Le (…) - SPIRALE</title>
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">LEPEZ Brigitte, HAMEZ Marie-Pascale et BIGOT DE PRÉAMÉNEU Sophie « Le (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2008-10-01T11:19:00Z">octobre 2008</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1056 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">LEPEZ</span> Brigitte, <span class="caps">HAMEZ</span> Marie-Pascale et <span class="caps">BIGOT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">PR</span>É<span class="caps">AM</span>É<span class="caps">NEU</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Le Français Langue Seconde : un domaine didactique en émergence en relation avec la politique d’accueil des flux migratoires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1056 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2008_num_42_1_1213" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> De nombreux textes officiels et documents jalonnent l’histoire de la didactique du français ayant pour sujet scolaire, l’enfant nouvellement arrivé en France, retraçant depuis le <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle l’évolution de la représentation de cet apprenant particulier et de ses besoins scolaires spécifiques en outils et pratiques de classe pour une acquisition linguistique et culturelle du français de communication et du français scolaire. Ainsi, le Français Langue Seconde est un territoire didactique complexe qui s’est constitué progressivement, en phase ou en opposition, avec le Français Langue Étrangère et le Français Langue Maternelle. Nous interrogeons notamment le discours de définition du champ et son articulation avec le <span class="caps">FLE</span>, le <span class="caps">FLM</span> et les programmes des différentes disciplines scolaires du collège.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clés :</strong> </i> Textes officiels. Discipline scolaire. Français langue Seconde (<span class="caps">FLS</span>). Français Langue Étrangère (<span class="caps">FLE</span>). Français Langue Maternelle (<span class="caps">FLM</span>). <span class="caps">ENA</span> (Élève Nouvellement Arrivé).</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Many official instructions and curricular publications deal with the allophone children as secondary school pupils throughout the history of applied linguistics in French as a foreign language and as a second language. Indeed, these documents bear witness to the evolution of the representation of this peculiar learner and of his/her special needs in resources and teaching tools in order for him/her to acquire linguistic and cultural skills to communicate both in life and at school. That is the reason why French as a second language is a specific and complex field in applied linguistics. Since the XIXth century, it has also gradually evolved in step with - or versus - French as a foreign language and French as a native tongue. This article mainly questions the official discourse which defines the French as a second language research field and its articulation with French as a foreign language, French as a native tongue and school standards.<br class='autobr' />
<i> <strong>Key-words :</strong> </i> Official instructions. School subject. French as a Second Language. French as a Foreign Language. French as a Native Language. Allophone pupils.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 2008 N° 42 (123-137)</strong> </i></p></div>
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