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<title>« Pour une approche plurielle du travail scolaire » – Spirale 33 (2004) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Anne Barrère Anne BARRERE Présentation (3-79) Maria PAGONI La tâche de l'élève en éducation morale et civique (11-26] (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Pour une approche plurielle du travail scolaire »
– Spirale 33 (2004)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-67 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une approche plurielle du travail scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />– <i>Spirale</i> 33 (2004)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-67 texte surlignable"><p>Coordination : Anne Barrère</p>
<p>Anne <span class="caps">BARRERE</span><br class='manualbr' /><a href="Spirale-33-2004-telechargeable-Pour-une-approche-plurielle-du-travail-scolaire" class="spip_in">Présentation</a> (3-79)</p>
<p>Maria <span class="caps">PAGONI</span><br class='manualbr' /><a href="PAGONI-Maria-La-tache-de-l-eleve-en-education-morale-et-civique-Spirale-33-2004" class="spip_in">La tâche de l’élève en éducation morale et civique</a> (11-26]</p>
<p>Bertrand <span class="caps">DAUNAY</span><br class='manualbr' /><a href="DAUNAY-Bertrand-Paroles-d-eleves-de-lycee-sur-la-paraphrase-en-cours-de" class="spip_in">Paroles d‘élèves de lycée sur la paraphrase en cours de français</a> (27-37]</p>
<p>Rachel <span class="caps">GASPARINI</span><br class='manualbr' /><a href="GASPARINI-Rachel-Configurations-pedagogiques-et-travail-scolaire-Spirale-33" class="spip_in">Configurations pédagogiques et travail scolaire</a> (39-51]</p>
<p>Marie-Hélène <span class="caps">BOULET</span>, Joëlle <span class="caps">DELATTRE</span> et Michèle <span class="caps">SAGOT</span><br class='manualbr' /><a href="BOULET-Marie-Helene-DELATTRE-Joelle-et-SAGOT-Michele-Le-travail-personnel" class="spip_in">Le travail personnel encadré des lycéens</a> (53-69]</p>
<p>Alain <span class="caps">FRICKEY</span> et Jean-Luc <span class="caps">PRIMON</span><br class='manualbr' /><a href="FRICKEY-Alain-et-PRIMON-Jean-Luc-Les-bacheliers-technologiques-a-l-universite" class="spip_in">Les bacheliers technologiques à l’université</a> (71-88)</p>
<p>Christine <span class="caps">FELIX</span><br class='manualbr' /><a href="FELIX-Christine-Des-gestes-de-l-etude-personnelle-chez-les-collegiens-une" class="spip_in">Des gestes de l’étude personnelle chez les collégiens : une perspective comparatiste</a> (89-100]</p>
<p>Alain <span class="caps">BAUDRIT</span><br class='manualbr' /><a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" class="spip_in">Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l’école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d’impact auprès des pairs</a> (101-111]</p>
<p>Valérie <span class="caps">ERLICH</span> et Jacques <span class="caps">LUCCIARDI</span><br class='manualbr' /><a href="ERLICH-Valerie-et-LUCCIARDI-Jacques-Le-rapport-a-l-ecrit-des-etudiants-de" class="spip_in">Le rapport à l’écrit des étudiants de première année d’université</a> (113-126)</p>
<p>Myriam <span class="caps">LOISEL</span> <span class="caps">DECQ</span><br class='manualbr' /><a href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens" class="spip_in">La chute des résultats scolaires en seconde : des lycéens analysent leurs parcours</a> (127-137]</p>
<p>Patrick <span class="caps">RAYOU</span><br class='manualbr' /><a href="RAYOU-Patrick-Travailler-a-l-ecole-au-lycee-a-l-universite-Spirale-33-2004" class="spip_in">Travailler à l’école, au lycée, à l’université</a> (139-151)</p>
<p>Stéphane <span class="caps">LELOUP</span><br class='manualbr' /><a href="LELOUP-Stephane-Le-cours-ennuyeux-de-la-difference-des-attentes-a-la-deception" class="spip_in">Le cours ennuyeux : de la différence des attentes à la déception partagée</a> (153-165)</p>
<p><span class="caps">LIVRES</span> <span class="caps">RE</span>Ç<span class="caps">US</span> (167-179)</p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> janvier 2004</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="RAYOU-Patrick-Travailler-a-l-ecole-au-lycee-a-l-universite-Spirale-33-2004"><img
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alt="" /> <span class="caps">RAYOU</span> Patrick «<small class="fine d-inline"> </small>Travailler à l’école, au lycée, à l’université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1032 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
Résumé : L’idée selon laquelle le travail est la clé de la réussite scolaire est généralement partagée par ceux qui le prescrivent comme par ceux qui l’exécutent. Cet accord recouvre pourtant bien des ambiguïtés, car le travail scolaire comporte des aspects qui débordent largement du cadre intellectuel. Le cursus scolaire, du primaire à l’université, ne peut alors être appréhendé comme le déploiement progressif d’un programme d’apprentissages s’adressant à des «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> 2004</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Spirale-33-2004-telechargeable-Pour-une-approche-plurielle-du-travail-scolaire"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une approche plurielle du travail scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> Présentation
<br /><i>– Spirale</i> 33 (2004)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-109 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Sommaire</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div><!--.content-->
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