Volkan FileManager

File "c2.cache"
Full Path: /home/spiraleeea/www/spirale/tmp/cache/calcul/17/c2.cache
File size: 13.5 KB
MIME-type: text/html
Charset: utf-8
Open Edit Advanced Editor Back
a:2:{s:9:"nom_cache";s:38:"17c28f80ebe6a9115cb5644aa865d9a0.cache";s:6:"valeur";a:12:{s:9:"squelette";s:37:"html_03462bf651aca798e3c6c6dbe36c468f";s:6:"source";s:31:"squelettes/inclure/recents.html";s:11:"process_ins";s:4:"html";s:11:"invalideurs";a:1:{s:5:"cache";s:38:"17c28f80ebe6a9115cb5644aa865d9a0.cache";}s:7:"entetes";a:1:{s:12:"X-Spip-Cache";i:86400;}s:5:"duree";i:0;s:5:"texte";s:12951:"

<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:38:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LERNER-Sophie-L-impact-des-programmes-d-education-musicale-sur-les-pratiques"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-6-821fd.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LERNER-Sophie-L-impact-des-programmes-d-education-musicale-sur-les-pratiques" rel="bookmark"><span class="caps">LERNER</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>L’impact des programmes d’éducation musicale sur les pratiques enseignantes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-869 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, l’auteur interroge le texte officiel des programmes d’Éducation musicale, une discipline artistique enseignée au collège. Elle étudie plus (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton662-4909f.jpg?1783960740" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation" rel="bookmark"><span class="caps">CLERC</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les futurs enseignants du second degré et leur formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-662 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une enquête menée auprès d’étudiants des deux premières promotions de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lorraine en vue d’ancrer la formation générale dans leurs préoccupations, montre qu’une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1049-b8417.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite" rel="bookmark">LÉ<span class="caps">ZIART</span> Yvon «<small class="fine d-inline"> </small>Logique scolaire et logique sociale : détermination de l&#8217;identité scolaire de l&#8217;Éducation Physique et Sportive<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1049 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’éducation physique et sportive est une discipline scolaire praxique. Sa proximité des pratiques physiques sociales est réelle. L’éducation physique et sportive tente (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T22:44:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELANNOY-COURDENT-Albine-Les-procedes-de-diffusion-de-l-enseignement-et-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/rubon142-1681d-2-2b18a.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELANNOY-COURDENT-Albine-Les-procedes-de-diffusion-de-l-enseignement-et-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">DELANNOY</span>-<span class="caps">COURDENT</span> Albine «<small class="fine d-inline"> </small>Les procédés de diffusion de l’enseignement et de la vulgarisation scientifique : des témoins de stratégies, des vecteurs de contenus<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1080 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  Alors que les préconisations officielles engagent l’enseignement des sciences à conduire les apprentissages en se fondant sur l’esprit scientifique qui anime les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:18:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton898-cf623.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">LAISNE</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Initier à l&#8217;astronomie les enfants de huit à treize ans<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-898 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La description et l’analyse du fonctionnement et des activités d’un club d’astronomie pour enfants de huit à treize ans est l’occasion de poser la question pourquoi et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:29:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="CHOPLIN-Hugues-DUBOIS-Veronique-GALISSON-Arnaud-ROUET-Jean-Francois-EVERARD"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton949-40ba9.jpg?1783956231" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHOPLIN-Hugues-DUBOIS-Veronique-GALISSON-Arnaud-ROUET-Jean-Francois-EVERARD" rel="bookmark"><span class="caps">CHOPLIN</span> Hugues, <span class="caps">DUBOIS</span> Véronique, <span class="caps">GALISSON</span> Arnaud, <span class="caps">ROUET</span> Jean-François, <span class="caps">EVERARD</span> Jean-Marc et <span class="caps">PAQUELIN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Des nouveaux outils au processus d&#8217;innovation pédagogique : qui est l&#8217;élève<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-949 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose de problématiser, d’un point de vue résolument interdisciplinaire, les dimensions de l’élève mises en jeu par les outils multimédias pédagogiques. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-07-09T12:56:25Z">9 juillet 2011</abbr></small>
			<a href="LE-BOT-Gaelle-PASCO-Denis-et-DESBIENS-Jean-Francois-Des-orientations-de-valeur"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-4-8d0ef.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-BOT-Gaelle-PASCO-Denis-et-DESBIENS-Jean-Francois-Des-orientations-de-valeur" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">BOT</span> Gaëlle, <span class="caps">PASCO</span> Denis et <span class="caps">DESBIENS</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Des orientations de valeur dans les programmes à leur mise en œuvre en classe : éclairages sur les processus de changement des pratiques d’enseignement d’un groupe d’enseignants d’éducation physique Québécois<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1077 introduction entry-content">
<p>Lir l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cette étude est de mieux comprendre le rôle des orientations de valeur dans la réception par des enseignants d’éducation physique et à la santé québécois (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:36:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="POLLET-Marie-Christine-et-PIETTE-Valerie-Citations-reformulations-du-discours-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton938-d27b9.jpg?1783968898" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POLLET-Marie-Christine-et-PIETTE-Valerie-Citations-reformulations-du-discours-d" rel="bookmark"><span class="caps">POLLET</span> Marie-Christine et <span class="caps">PIETTE</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Citations, reformulations du discours d&#8217;autrui : une clé pour enseigner l&#8217;écriture de recherche<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-938 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux étudiants gèrent difficilement l’intégration du discours d’autrui dans la construction de leur objet de recherche<small class="fine d-inline"> </small>; ils maîtrisent mal, autrement dit, la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:06:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1029-eee01.jpg?1783965960" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d&#8217;impact auprès des pairs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1029 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A-t-on intérêt à dire à un élève qu’il est le tuteur d’un autre<small class="fine d-inline"> </small>? Telle est la question qui tente d’être traitée dans cet article. Après avoir spécifié l’origine du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ROCHEFORT-Florence-et-ZANCARINI-Michele-Laicite-egalite-des-sexes-et-mixite"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton70-d3d28.jpg?1783963879" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROCHEFORT-Florence-et-ZANCARINI-Michele-Laicite-egalite-des-sexes-et-mixite" rel="bookmark"><span class="caps">ROCHEFORT</span> Florence et <span class="caps">ZANCARINI</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Laïcité, égalité des sexes et mixité scolaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-70 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’articulation entre laïcité, égalité des sexes et mixité est-elle le fruit d’un effet médiatique ou peut-elle prétendre à une cohérence théorique et historique<small class="fine d-inline"> </small>? Il (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article477=&amp;debut_articles=50&amp;debut_liste_articles_54=695IMG/pdf/Gerard_Bougeret_22Harmonie_contrepoint_representation_22_-_Spirale_HS4_2005.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article477=&amp;debut_articles=70&amp;debut_liste_articles_54=695IMG/pdf/Gerard_Bougeret_22Harmonie_contrepoint_representation_22_-_Spirale_HS4_2005.pdf&amp;lang=fr#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:9:{s:10:"article477";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"60";s:23:"debut_liste_articles_54";s:90:"695IMG/pdf/Gerard_Bougeret_22Harmonie_contrepoint_representation_22_-_Spirale_HS4_2005.pdf";s:4:"lang";s:2:"fr";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-27 11:00:54";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-27 11:00:54";s:18:"date_redac_default";b:1;}s:12:"lastmodified";i:1787821253;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2307749191;}}