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<title>« Représentation et apprentissages scientifiques » – Spirale 5 (1991) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Joëlle Delattre J. DELATTRE, ENNA Villeneuve d'Ascq Présentation (3-5) J. CHERIGIÉ, EN Lille [Aux origines de la pensée (…) " />
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<div class="content" id="content">
<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Représentation et apprentissages scientifiques »
– Spirale 5 (1991)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-37 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation et apprentissages scientifiques<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />– <i>Spirale</i> 5 (1991)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-37 texte surlignable"><p>Coordination : Joëlle Delattre</p>
<p>J. <span class="caps">DELATTRE</span>, <span class="caps">ENNA</span> Villeneuve d’Ascq<br class='autobr' />
<a href="Spirale-5-1991-partiellement-telechargeable-Representation-et-apprentissages" class="spip_in">Présentation</a> (3-5)</p>
<p>J. <span class="caps">CHERIGI</span>É, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1963" class="spip_out" rel="external">Aux origines de la pensée expérimentale (7-8)</a></p>
<p>R. <span class="caps">ROM</span>É<span class="caps">RO</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="ROMERO-Ricardo-Enseigner-la-methode-experimentale-Spirale-5-1991" class="spip_in">Enseigner la «<small class="fine d-inline"> </small>méthode expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>»<small class="fine d-inline"> </small>? (9-33)</a></p>
<p>J. <span class="caps">TOUSSAINT</span>, <span class="caps">EN</span> Orléans, Equipe <span class="caps">ESCIEX</span>, <span class="caps">DP1</span>, <span class="caps">INRP</span><br class='autobr' />
<a href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation" class="spip_in">Quelles aides la recherche peut-elle apporter à la formation et à la pratique<small class="fine d-inline"> </small>? (35-51)</a></p>
<p>M. <span class="caps">COLLETTE</span>, <span class="caps">EN</span> du Loiret<br class='autobr' />
<a href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations" class="spip_in">Promenade indocile dans la littérature des représentations (53-72)</a></p>
<p>V. LÉ<span class="caps">ONI</span> et E. <span class="caps">MULLET</span>, Université Lille 3<br class='autobr' />
<a href="LEONI-Veronique-et-MULLET-Etienne-Processus-cognitif-tests-de-connaissances-et" class="spip_in">Processus cognitif, tests de connaissances et différences individuelles (75-98)</a></p>
<p>R. <span class="caps">ROM</span>É<span class="caps">RO</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991" class="spip_in">Petite bibliographie à propos du modèle (99-116)</a></p>
<p>B. <span class="caps">DENIS</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" class="spip_in">Dire et faire, ou enseigner la Technologie</a> (117-147)</p>
<p>M. <span class="caps">LECLERCQ</span>, Ecole d’application Sophie Germain, Lille<br class='autobr' />
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1970" class="spip_out" rel="external">Histoire d’un jouet électronique (149-156)</a></p>
<p>J. M. <span class="caps">BU</span>ÉE, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="BUEE-Jean-Michel-La-question-de-la-technique-n-est-elle-qu-une-question" class="spip_in">La question de la technique n’est-elle qu’une question technique<small class="fine d-inline"> </small>? Réflexions sur <i>L’œuvre et le produit</i> de Y. Déforge (157-171)</a></p>
<p>J. <span class="caps">DELATTRE</span>, <span class="caps">ENNA</span> Villeneuve d’Ascq<br class='autobr' />
<a href="DELATTRE-Joelle-Classes-de-4e-et-3e-Tecnologiques-Une-autre-maniere-d-enseigner" class="spip_in">Classes de 4<sup class="typo_exposants">e</sup> et 3<sup class="typo_exposants">e</sup> Technologiques. Une autre manière d’enseigner<small class="fine d-inline"> </small>? (173-188)</a></p>
<p>R. <span class="caps">ROM</span>É<span class="caps">RO</span>, <span class="caps">EN</span> Lille, et C. <span class="caps">CAIGNAERT</span>, Lycée Colbert , Tourcoing <br class='autobr' />
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1973" class="spip_out" rel="external">Repères pour un enseignement de la structure des machines informatiques (191-217)</a></p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> 2007</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Spirale-5-1991-partiellement-telechargeable-Representation-et-apprentissages"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation et apprentissages scientifiques<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />Présentation
<br />- <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-55 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Sommaire Spirale 5</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small> mai 1996</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="ROMERO-Ricardo-Enseigner-la-methode-experimentale-Spirale-5-1991"><img
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alt="" /> <span class="caps">ROMERO</span> Ricardo «<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner la “méthode expérimentale”<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-541 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
Traditionnellement on débute le cours de Sciences Physiques en École Normale, en confrontant les Normaliens à une situation de recherche. Par exemple, on leur demande de réaliser de «<small class="fine d-inline"> </small>gros<small class="fine d-inline"> </small>» cristaux de sulfate de cuivre, à partir d’une poudre de ce produit. Le but de cette activité est de leur faire prendre conscience des problèmes que pose la démarche expérimentale. Ainsi se pose-t-on un certain nombre de questions : Comment <span class="caps">BIEN</span> faire une observation<small class="fine d-inline"> </small>? Que (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div><!--.content-->
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