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<title>M. CONSTANT et A. NOYÈRE « Comment vivent les Eskimos ? Ce que peut cacher (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire sur Persée 1 - ANALYSE DE LA TACHE L'exercice 21 du cahier d'évaluation de 6e se présente sous l orme d'un questionnement portant sur un (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <a href="-Evaluation-CE2-6eme-Spirale-4-1990-">« Évaluation CE2-6e »
– Spirale 4 (1990)</a> > <strong class="on">M. CONSTANT et A. NOYÈRE « Comment vivent les Eskimos ? Ce que peut cacher (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2026-05-31T17:52:43Z">dimanche 31 mai 2026</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1726 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> M. <span class="caps">CONSTANT</span> et A. <span class="caps">NOY</span>È<span class="caps">RE</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Comment vivent les Eskimos<small class="fine d-inline"> </small>? Ce que peut cacher une épreuve d’évaluation de la compréhension d’un texte<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 4 (1990)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1726 texte surlignable clearfix"><p><a href="https://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1990_num_4_1_1937" class="spip_out" rel="external">Lire sur Persée</a></p>
<p>1 - <span class="caps">ANALYSE</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">TACHE</span><br class='autobr' />
L’exercice 21 du cahier d’évaluation de 6<sup class="typo_exposants">e</sup> se présente sous l orme d’un questionnement portant sur un texte «<small class="fine d-inline"> </small>documentaire<small class="fine d-inline"> </small>» que l’on peut classer dans la catégorie «<small class="fine d-inline"> </small>descriptif<small class="fine d-inline"> </small>» ou «<small class="fine d-inline"> </small>explicatif en comment<small class="fine d-inline"> </small>»1.<br class='autobr' />
Il est d’autant plus intéressant d’analyser cette épreuve que le questionnaire semble, de prime abord, reproduire le type de questionnaire que l’on retrouve dans les manuels et les fichiers de lecture ordinaires : les questions portent sur le contenu et se contentent d’un simple prélèvement d’informations, mais ces questions ne sont peut-être pas aussi innocentes qu’elles en ont l’air<small class="fine d-inline"> </small>! Tout d’abord, l’ordre des questions lui-même induit une stratégie de lecture spécifique. La question 1 porte sur le premier paragraphe, la question 2 sur le troisième paragraphe, les questions 4 et 5 sur le quatrième paragraphe, tandis que la question 5 revient sur le premier paragraphe. L’élève est ainsi amené à adopter une stratégie de balayage du texte, de retour sur le texte. La dernière question porte sur l’objet textuel lui-même</p></div>
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