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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="CHARBONNIER-Jean-Louis-Les-apprentissages-documentaires-et-la-didactisation-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHARBONNIER-Jean-Louis-Les-apprentissages-documentaires-et-la-didactisation-des" rel="bookmark"><span class="caps">CHARBONNIER</span> Jean-Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Les &#8220;apprentissages documentaires&#8221; et la didactisation des sciences de l&#8217;information<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-616 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’émergence, dans le contexte français marqué par une scolarisation massive au sein d’un même système, du concept d’«<small class="fine d-inline"> </small>apprentissages documentaires<small class="fine d-inline"> </small>» ainsi que celui de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:26:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="LELOUP-Stephane-Le-cours-ennuyeux-de-la-difference-des-attentes-a-la-deception"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1033-852c9.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LELOUP-Stephane-Le-cours-ennuyeux-de-la-difference-des-attentes-a-la-deception" rel="bookmark"><span class="caps">LELOUP</span> Stéphane «<small class="fine d-inline"> </small>Le cours ennuyeux : de la différence des attentes à la déception partagée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1033 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La présente étude  propose de définir ce que peut être un cours ennuyeux pour les lycéens. Si on appréhende l’ennui, non comme une «<small class="fine d-inline"> </small>résistance<small class="fine d-inline"> </small>» des élèves à la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="HUBERT-Jean-Claude-De-la-pedagogie-differenciee-a-la-differencaiation"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HUBERT-Jean-Claude-De-la-pedagogie-differenciee-a-la-differencaiation" rel="bookmark"><span class="caps">HUBERT</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>De la pédagogie différenciée à la différencaiation pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-211 introduction entry-content">
<p>[Lire l’article>http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1999_hos_3_1_1558] 
<br class='autobr' />
Poser la question de la différenciation pédagogique, c’est s’interroger sur : l’hétérogénéité des classes<small class="fine d-inline"> </small>; la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:13:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="LECLERE-Jean-Pierre-Le-tableau-numerique-un-objet-de-formation-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton981-096a6.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LECLERE-Jean-Pierre-Le-tableau-numerique-un-objet-de-formation-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">LECLERE</span> Jean-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Le tableau numérique, un objet de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-981 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le tableau numérique est un support à l’exploitation de données, à la capitalisation d’informations chiffrées et à de nombreuses activités pédagogiques Il est également (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="CHAILLEY-Maguy-La-collaboration-recherche-terrain-et-ses-aleas-A-propos-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton488-2ffc6.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHAILLEY-Maguy-La-collaboration-recherche-terrain-et-ses-aleas-A-propos-de" rel="bookmark"><span class="caps">CHAILLEY</span> Maguy «<small class="fine d-inline"> </small>La collaboration recherche-terrain et ses aléas. A propos de recherche en éducation dans le domaine des <span class="caps">TIC</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-488 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment un chercheur en sciences de l’éducation s’intéressant au champ de l’école peut-il définir les modalités de sa «<small class="fine d-inline"> </small>collaboration<small class="fine d-inline"> </small>» avec les enseignants dont il va (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton257-a3abb.jpg?1784005197" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PITHON-G-DENTZ-N-GRIMAUD-M-et-MANDERSCHEI-J-C-Expliquer-la-violence-dans-un" rel="bookmark"><span class="caps">PITHON</span> G., <span class="caps">DENTZ</span> N., <span class="caps">GRIMAUD</span> M. et <span class="caps">MANDERSCHEI</span> J.-C. «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Expliquer&#8221; la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-257 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cette recherche vise à faire expliquer par un échantillon d’enfants et d’adultes d’un Institut de Rééducation, accueillant des enfants placés pour des «<small class="fine d-inline"> </small>troubles de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton540-7e4f6.jpg?1783958982" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation" rel="bookmark"><span class="caps">TOUSSAINT</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Quelles aides la recherche peut-elle apporter à la formation et à la pratique<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-540 introduction entry-content"><p>Lire l’article</p>
<p>Renouveler les contenus d’enseignement à l’école élémentaire, mettre en place de nouvelles formations des Élèves-Instituteurs, commencent bien souvent par la publication de nouveaux programmes, et leur nombre n’a pas été négligeable durant les vingt dernières années. Ce sont là, pour les praticiens, des moments où l’on interroge la recherche, pour lui demander quels outils ou dispositifs elle peut mettre à disposition. Mais, même en dehors de ces temps forts du changement, (...)</p></div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton719-224e9.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les" rel="bookmark"><span class="caps">CHALLIN</span> Sandra «<small class="fine d-inline"> </small>Enquête sur la ritualisation de la musique rock chez les adolescents de Paris et de sa banlieue<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-719 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans ce travail, on se propose d’étudier un phénomène musical considéré comme un phénomène lié à l’adolescence : le rock. Parmi les différents aspects auxquels on peut (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T19:28:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1034-43eaf.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">QUEVAL</span>-<span class="caps">SOLERE</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1034 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Redonner de la consistance à une notion mise à mal par des usages abusifs, telle est l’intention de cette réflexion. Pour ce faire, nous redirons l’importance de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-De-l-utilisation-des-recits-de-vie-en-formation-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton832-729de.jpg?1783970570" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-De-l-utilisation-des-recits-de-vie-en-formation-d" rel="bookmark"><span class="caps">BLIEZ</span>-<span class="caps">SULLEROT</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De l&#8217;utilisation des récits de vie en formation d&#8217;enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-832 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article analyse comment l’utilisation du récit de vie professionnelle en formation d’enseignants permet de travailler l’identité professionnelle. Après avoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</div>
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