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	<title>« Représentation et apprentissages scientifiques » – Spirale 5 (1991) - SPIRALE</title>
	<meta name="description" content=" Coordination : Jo&#235;lle Delattre J. DELATTRE, ENNA Villeneuve d&#039;Ascq Pr&#233;sentation (3-5) J. CHERIGI&#201;, EN Lille [Aux origines de la pens&#233;e (&#8230;) " />
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			<a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> &gt; <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> &gt; « Représentation et apprentissages scientifiques »

– Spirale 5 (1991)
		
			
			
				
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	alt="" /> « Représentation et apprentissages scientifiques »

– Spirale 5 (1991)</h1>
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				<div class="crayon rubrique-texte-37 texte surlignable">Coordination : Joëlle Delattre
J. DELATTRE, ENNA Villeneuve d&#8217;Ascq 
<a href="Spirale-5-1991-partiellement-telechargeable-Representation-et-apprentissages" class="spip_in">Présentation</a> (3-5)
J. CHERIGIÉ, EN Lille 
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1963" class="spip_out" rel="external">Aux origines de la pensée expérimentale (7-8)</a>
R. ROMÉRO, EN Lille 
<a href="ROMERO-Ricardo-Enseigner-la-methode-experimentale-Spirale-5-1991" class="spip_in">Enseigner la « méthode expérimentale » ? (9-33)</a>
J. TOUSSAINT, EN Orléans, Equipe ESCIEX, DP1, INRP 
<a href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation" class="spip_in">Quelles aides la recherche peut-elle apporter à la formation et à la pratique ? (35-51)</a>
M. COLLETTE, EN du Loiret 
<a href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations" class="spip_in">Promenade indocile dans la littérature des représentations (53-72)</a>
V. LÉONI et E. MULLET, Université Lille 3 
<a href="LEONI-Veronique-et-MULLET-Etienne-Processus-cognitif-tests-de-connaissances-et" class="spip_in">Processus cognitif, tests de connaissances et différences individuelles (75-98)</a>
R. ROMÉRO, EN Lille 
<a href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991" class="spip_in">Petite bibliographie à propos du modèle (99-116)</a>
B. DENIS, EN Lille 
<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" class="spip_in">Dire et faire, ou enseigner la Technologie</a> (117-147)
M. LECLERCQ, Ecole d&#8217;application Sophie Germain, Lille 
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1970" class="spip_out" rel="external">Histoire d&#8217;un jouet électronique (149-156)</a>
J. M. BUÉE, EN Lille 
<a href="BUEE-Jean-Michel-La-question-de-la-technique-n-est-elle-qu-une-question" class="spip_in">La question de la technique n&#8217;est-elle qu&#8217;une question technique ? Réflexions sur L&#8217;œuvre et le produit de Y. Déforge (157-171)</a>
J. DELATTRE, ENNA Villeneuve d&#8217;Ascq 
<a href="DELATTRE-Joelle-Classes-de-4e-et-3e-Tecnologiques-Une-autre-maniere-d-enseigner" class="spip_in">Classes de 4e et 3e Technologiques. Une autre manière d&#8217;enseigner ? (173-188)</a>
R. ROMÉRO, EN Lille, et C. CAIGNAERT, Lycée Colbert , Tourcoing 
<a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1991_num_5_1_1973" class="spip_out" rel="external">Repères pour un enseignement de la structure des machines informatiques (191-217)</a></div>
				
				
				
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					<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
					<ul>
						
						<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left"> 
							<hr />
							 2007 
							<a class="lien_box" href="Spirale-5-1991-partiellement-telechargeable-Representation-et-apprentissages"><img
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	alt="" /> « Représentation et apprentissages scientifiques »

Présentation

- Spirale 5 (1991)</a>
							<div class="crayon article-intro-55 introduction entry-content">
Lire l’article 
 
Sommaire Spirale 5
</div>
						</li>
						
						<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left"> 
							<hr />
							 mai 1996 
							<a class="lien_box" href="ROMERO-Ricardo-Enseigner-la-methode-experimentale-Spirale-5-1991"><img
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	alt="" /> ROMERO Ricardo « Enseigner la &#8220;méthode expérimentale&#8221; » - Spirale 5 (1991)</a>
							<div class="crayon article-intro-541 introduction entry-content">
Lire l’article sur Persée 
 
Traditionnellement on débute le cours de Sciences Physiques en École Normale, en confrontant les Normaliens à une situation de recherche. Par exemple, on leur demande de réaliser de « gros » cristaux de sulfate de cuivre, à partir d’une poudre de ce produit. Le but de cette activité est de leur faire prendre conscience des problèmes que pose la démarche expérimentale. Ainsi se pose-t-on un certain nombre de questions : Comment BIEN faire une observation ? Que (…)
</div>
						</li>
						
					</ul>
					
				</div>
				
				
				
				
				
				
				
				
			
			
	
			
	
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