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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-12-31T23:00:00Z"> janvier 2008</abbr></small>
			<a href="TILLARD-Bernadette-Le-chemin-de-l-ecole-Spirale-30-2002"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TILLARD-Bernadette-Le-chemin-de-l-ecole-Spirale-30-2002" rel="bookmark"><span class="caps">TILLARD</span> Bernadette «<small class="fine d-inline"> </small>Le chemin de l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-494 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A l’occasion d’une recherche ethnographique sur la naissance dans un quartier (Lille), la démarche de familiarisation progressive permet aux familles de s’exprimer sur (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:54:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Michel-Probleme-additif-ou-probleme-d-addition-Spirale-26-2000"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Michel-Probleme-additif-ou-probleme-d-addition-Spirale-26-2000" rel="bookmark">BÉ<span class="caps">GUIN</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Problème additif ou problème d&#8217;addition<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-907 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Raymond Duval parle indistinctement de transformation ou de relation en disant par exemple : «<small class="fine d-inline"> </small>une transformation ou une relation peut [donc] conduire à choisir l’un des deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-03-15T12:11:51Z">15 mars 2017</abbr></small>
			<a href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-9-84fb7.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9" rel="bookmark">Annette BÉ<span class="caps">GUIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1286 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>? contri-bution à une réflexion sur le rôle de la fiction dans la construction de la connaissance historique. L’histoire est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:10:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton886-18ff8.jpg?1783964266" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long" rel="bookmark"><span class="caps">BARBET</span> Beatriz «<small class="fine d-inline"> </small>Pour un droit garanti à se former et à s&#8217;orienter tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-886 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les mutations économiques et sociales et l’évolution du savoir imposent une mise à jour permanente des compétences, tant sur le plan professionnel que personnel. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton818-e6a42.jpg?1783957106" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">RINI</span> Corinne «<small class="fine d-inline"> </small>La différence et l&#8217;hétérogénéité comme outils de formation<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-818 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Par l’analyse comparée de deux situations de type praxéologique liées à des procédures d’évaluation et ayant abouti à un conflit témoignant d’une mauvaise articulation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="CARTON-Raphael-Une-approche-de-la-documentation-dans-les-formations-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARTON-Raphael-Une-approche-de-la-documentation-dans-les-formations-en" rel="bookmark"><span class="caps">CARTON</span> Raphaël «<small class="fine d-inline"> </small>Une approche de la documentation dans les formations en alternance<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-751 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une approche de la pédagogie documentaire dans un centre de formation d’apprentis, après un rappel des principes de base de l’alternance, des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="GEMENNE-Louis-et-SOJIC-LUCAS-Therese-L-ecriture-comme-valeur-d-apprentissage-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GEMENNE-Louis-et-SOJIC-LUCAS-Therese-L-ecriture-comme-valeur-d-apprentissage-en" rel="bookmark"><span class="caps">GEMENNE</span> Louis et <span class="caps">SOJIC</span>-<span class="caps">LUCAS</span> Thérèse «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écriture comme valeur d&#8217;apprentissage en formation d&#8217;enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-820 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Recourir à l’écrit pour apprendre est un moyen spécifique et efficace pour s’approprier le savoir et constitue donc une véritable valeur de formation. Telle est la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="BARBE-Jean-Michel-Y-a-t-il-une-place-pour-les-valeurs-dans-la-formation-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton816-c238e.jpg?1783970771" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBE-Jean-Michel-Y-a-t-il-une-place-pour-les-valeurs-dans-la-formation-des" rel="bookmark"><span class="caps">BARBE</span> Jean-Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Y a-t-il une place pour les valeurs dans la formation des professeurs à l&#8217;<span class="caps">IUFM</span><small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-816 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Depuis leur création les <span class="caps">I.U.F.</span>M. cherchent à asseoir leur légitimité en affichant la volonté de former des professionnels de l’enseignement compétents. La question (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-489 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une situation d’enseignement - apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T17:20:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-12-8b77a.jpg?1783957990" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-Interpreter-les-prescriptions-une-dimension-invisible-du-travail" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>Interpréter les prescriptions : une dimension invisible du travail enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-876 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A la création de l’école publique, l’État français s’est toujours soucié de produire des documents officiels destinés autant à assurer une certaine équité dans l’offre (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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