SPIRALE

MILLON-FAURE Karine, THEIS Laurent, TAMBONE Jeannette, KOUDOGBO Jeanne, ASSUDE Teresa & HAMEL Valérie « Appropriation par un enseignant d'un dispositif d'aide pour l'enseignement des mathématiques » - Spiral-E (2018)

administrateur — 2018-09-09T19:07:41Z

Résumé : Nous étudions dans cet article la mise en œuvre par un enseignant ordinaire d'un type de dispositif d'aide particulier, conçu lors d'une recherche collaborative (Desgagné, 1997 ; Bednarz, 2013). Il s'agit de regarder si l'on retrouve dans ces séances, les cinq fonctions que nous avons pu mettre en évidence lors des mises en œuvre par des enseignants ayant participé à l'élaboration de ce dispositif (Theis et al., 2014 ; Theis et al., 2016 ; Assude et al., 2016 a.). Cette étude nous montre que même si l'essentiel des fonctions est préservé, certaines différences de taille apparaissent. En cherchant les causes de ces variations, nous nous sommes intéressés aux conceptions de l'enseignante et à sa vision du métier d'enseignant dans son ensemble. Ces réflexions nous amènent à conjecturer que certaines de ses représentations pourraient entraver l'appropriation de notre dispositif.
Mots-clefs : dispositif d'aide, mathématiques, mésogénèse, chronogénèse, topogénèse, recherche collaborative, formation continue, dispositif innovant.

Abstract : This article explores the implementation by an ordinary teacher of a specific learning aid, developed as an auxiliary educational system during a collaborative research (Desgagné, 1997 ; Bednarz, 2013). Five functions emerged from the analysis of the first implementations by teachers who have contributed to the development of this learning aid (Theis et al., 2014 ; Theis et al., 2016 ; Assude et al., 2016 a.). The question here is to determine whether we will find those functions in this new implementation. The results show that even though most of the functions are preserved, significant differences appear. To understand this phenomenon, we focused on the teacher's conceptions and her vison of teaching profession as a whole. This study permits to conjecture that some of her representations could interfere with her implementation of the auxiliary educational system.
Keywords : learning aid, mathematics, mesogenesis, chronogenesis, topogenesis, collaborative research, continuing education, innovative scheme.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (41-56)

JOING Isabelle, VORS Olivier, LLENA Clément & POTDEVIN François « Se sentir bien dans chacun des lieux de l'espace scolaire au collège. Le rôle de l'autonomie, de l'appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité » - Spiral-E (2018)

administrateur — 2018-07-18T14:17:42Z

Cairn

Résumé : L'objet de ce travail est d'examiner et d'expliquer la variation des expériences vécues au collège (composante affective du bien-être subjectif) en fonction des lieux fréquentés par l'élève. De nombreuses recherches questionnent le bien-être en contexte scolaire de manière globale sans distinguer nécessairement les différents lieux de l'espace scolaire. La présente recherche postule que le bien-être au collège varie quotidiennement en fonction des lieux fréquentés par l'élève et que cette variation peut s'expliquer par le degré de satisfaction des besoins psychologiques et/ou physiologiques dans chacun des lieux, par la perception physique du lieu ou encore par le climat qui y règne. L'enquête de terrain a été menée auprès de 2028 élèves issus de dix collèges publics des Hauts-de-France. Après avoir identifié les lieux pour lesquels les élèves déclarent vivre le plus d'expériences positives (à savoir la cour de récréation, la cantine, la salle de sport et le CDI) et ceux pour lesquels les scores de bien-être affectif sont significativement bas (les lieux institutionnels tels que l'administration, le bureau de la vie scolaire ou du CPE, ainsi que les toilettes), les résultats révèlent que la qualité des expériences vécues dans un lieu est conditionnée par le fait de vivre des activités qui contribuent à la satisfaction des besoins d'affiliation et d'autonomie, de percevoir le lieu comme agréable, accueillant et propre, de ne pas être victime d'incivilités par les pairs, et de se sentir en sécurité.
Mots-clefs : espaces, collège, bien-être affectif, affiliation, victimation, école, climat scolaire.

Abstract : This study examines the variation of pupils'experiences (the affective aspect of subjective well-being) in lower secondary school (collège) according to the places they are in and seeks to identify the factors that best predict the quality of the lived experience within a place. Much previous research has taken a global approach to well-being at school without distinguishing the different parts of the school premises. The present study postulates that this well-being varies in the course of the day according to the parts of the school the pupil is in and that this variation can be explained by the degree of satisfaction of psychological and/or physiological needs, the physical perception of the place, or the climate that prevails in it. The fieldwork was carried out on 2028 pupils of 10 collèges in the Hauts-de-France region. The results bring to light the places for which the pupils say they have the most positive experiences (playground, dining room, sports hall, library) and those for which well-being scores are significantly low (institutional parts of the school such as the school administration and education counselling offices, and the toilets). They also show that the quality of the experiences felt in a place depends on the pupil's perceiving it as pleasant, welcoming and clean, engaging in activities that contribute to the satisfaction of the needs of relatedness and autonomy, not being bullied, and feeling safe.
Keywords : spaces, junior high school, subjective well-being, relatedness, victimi-zation, school, school climate.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (19-40)

GRANDCHAMP Annabelle, MÉARD Jacques & QUIN Grégory « Analyse de l'évolution des pratiques évaluatives en éducation physique. Revue de littérature » - Spiral-E 2018

administrateur — 2018-05-22T21:19:01Z

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Résumé : Les pratiques d'évaluation en éducation physique et sportive (EPS) ont été largement analysées et discutées dans les problématiques éducatives des pays industrialisés. Loin d'obtenir un consensus conceptuel, les contradictions et les tensions persistent notamment entre les concepts théoriques et les pratiques des enseignants. Cette revue de littérature tente dans un premier temps de clarifier les ambiguïtés intrinsèquement liées à l'évaluation en EPS en proposant un rappel des définitions et des différents objets de l'évaluation. Dans un deuxième temps, cet article présente les évaluations alternatives apparues dans certains pays en réponse à une insatisfaction en termes d'apprentissage des évaluations traditionnelles. Nous verrons toutefois que ces orientations plus formatrices peinent à se généraliser. Enfin, nous tenterons de dégager quelques hypothèses permettant d'expliquer la relative continuité des pratiques évaluatives en EPS.
Mots-clefs : éducation physique, évaluation sommative, évaluation formative, réforme, contrôle.

Abstract : Evaluation practices in physical education (PE) have been widely analyzed and discussed in the educational issues of the industrialized countries. Far from reaching a conceptual consensus, contradictions and tensions persist, especially between theoreticalconcepts and teacher practices. This literature review first tries to clarify the ambiguities intrinsically related to the evaluation in PE by proposing a reminder of the definitions and different objects of the evaluation. In a second step, this paper presents alternative assessments appeared in some countries in response to a dissatisfaction in terms of learning traditional assessments. However, we will see that these more formative orientations are struggling to generalize. Finally, we will try to find some hypotheses to explain the relative continuity of evaluation practices in EPS.
Keywords : physical education, summative assessment, formative assessment, eval-uation, reform.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (3-17)

Patrice Galle « Ce que disent des collégiens sourds ou malentendants et leurs parents sur le déroulement de la scolarité » - Spiral-E 2017

administrateur — 2018-01-12T16:46:06Z

Cairn

Résumé : Cet article présente une recherche à propos des représentations de collégiens sourds ou malentendants et de leurs parents sur le déroulement de la scolarité. Se situant dans deux temporalités différentes, les adolescents développent des représentations sur leur scolarité basées sur des ressentis vécus dans l'immédiateté alors que celles des parents, inscrites dans une temporalité plus large, mettent en exergue les difficultés rencontrées et les efforts à fournir pour la réussite du projet de scolarisation. Exprimant la nécessité d'être présent et disponible, certains parents développent de nombreuses stratégies pour assurer la cohérence du projet de leur enfant. La surdité est, certes, un marqueur de l'adolescence qui va, par exemple, déterminer les relations des collégiens déficients auditifs avec leurs pairs, néanmoins les comportements et les préoccupations relevés ne diffèrent pas des autres adolescents.
Mots-clefs : collégien, parent, adolescence, malentendance, surdité, scolarité, représentation, handicap.

Abstract : This article presents research on the representations of the deaf or hearing-impaired children and their parents on how schooling works. In two different temporalities, adolescents develop representations of their schooling based on feelings experienced in the immediate future, while those of parents, enrolled in a broader temporality, highlight the difficulties encountered and the efforts to be made for the success of the schooling project. Expressing the need to be present and available, some parents develop many strategies to ensure the coherence of their child's project. Deafness is certainly a marker of adolescence that will, for example, determine the relationships of hearing impaired students with their peers, yet the behaviours and concerns noted do not differ from other adolescents.
Keywords : child, parent, adolescent, hearing impaired, deafness, schooling, representation, disability.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (79-91)

MOLVINGER Karine « La mise en œuvre d'une démarche d'investigation à l'école élémentaire. Une étude de cas » - Spiral-E 2017

administrateur — 2017-12-23T15:58:22Z

Cairn

Résumé : Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d'une enseignante de CM1 dans un établissement ordinaire français lors d'une séance de sciences de type démarche d'investigation (DI) sur la miscibilité. Après avoir identifié les enjeux liés à l'enseignement des mélanges et solution, nous analysons les pratiques de l'enseignante. Pour cela nous nous plaçons dans le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique des pratiques. Il s'agit de caractériser les choix réalisés par l'enseignante pour l'enseignement des sciences mettant en œuvre une DI et d'identifier l'influence de certains déterminants sur les logiques d'action de l'enseignante.
Mots-clefs : démarche d'investigation, mélanges et solution, pratique enseignante, enseignement, école élémentaire, sciences.

Abstract : This article presents a case study concerning the practices of a teacher in an elementary school in France using inquiry on miscibility at grade 4. First we identified the issues related to the teaching on this concept, then we analyzed the practices of the teacher. For that we used the theoretical frame of the didactic and ergonomic approach of practices. Besides this study shows the influence of certain factors (knowledge and experience of the teacher) on the logics of action of the teacher.
Keywords : inquiry, mixture and solution, practice, teaching, elementary school, science.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (49-78)

BAROUNI Manel, AROUA Saida, MÉLIOULI Fethi, BEJAOUI Mohamed & ABBES Salem « Les modèles explicatifs de causalité de la beta-thalassémie majeure. Piste didactique pour une meilleure éducation du patient » - Spiral-E (2017)

administrateur — 2017-12-16T15:27:39Z

Cairn

Résumé : Dans une perspective didactique d'amélioration de la qualité de prise en charge des patients souffrants d'une hémoglobinopathie, la présente étude est un premier jalon d'une démarche d'éducation à la bêta-thalassémie majeure selon le modèle biopsychosocial holistique. Elle consiste à établir un diagnostic éducatif qui vise à identifier les conceptions que se font les thalassémiques par rapport à leur pathologie. Dans cette op-tique, la notion de « causalité » de la maladie représente un thème de réflexion important dont la caractérisation permet d'optimiser notre projet didactique à travers l'orientation des actions éducatives. Dans ce cadre, le présent article examine les logiques et les rationalités causales qui articulent les modèles explicatifs de la causalité de la bêta-thalassémie majeure. Il vise à déterminer les axes d'amélioration de connaissance et de compréhension d'une telle maladie héréditaire chronique. L'analyse des discours étiologiques par le biais d'entretiens qualitatifs auprès des malades atteints a fait émerger la réappropriation subjective d'un savoir relatif à la causalité de leur maladie mais qui se montre désorienté par rap-port aux modèles explicatifs scientifiques et notamment biomédicaux. Cette recherche a abouti à une nécessité d'encadrer ces thalassémiques en matière de causalité de leur maladie. Un programme d'éducation pluridisciplinaire, prenant en considération ces distorsions cognitives pourra aider ces hémoglobinopathes à dépasser les obstacles ou les blocages qui influencent leur mode de raisonnement causal.
Mots-clefs : Bêta-thalassémie majeure, modèles explicatifs de causalité, projet didactique, éducation du patient.

Abstract : From a didactic perspective of improving the quality of management of patients suffering from hemoglobinopathies, this study is a first step in a major beta-thalassemia education approach based on the holistic biopsychosocial model. It consists in establishing an educational diagnosis which aims at identifying the conceptions that thalassemia patient make with respect to their pathology. In this perspective, the notion of "causality" of the disease represents an important theme of reflection whose characterization makes it possible to optimize our didactic project through the orientation of the educational actions. In this context, this article examines the logic and causal rationalities that articulate the explanatory models of the causality of major beta-thalassemia. It aims at determining the axes of improvement of knowledge and comprehension of such a chronic hereditary disease. The analysis of etiological discourses through qualitative interviews with the affected patients has led to the subjective reappropriation of a knowledge relating to the causality of their disease, but which is disoriented in relation to scientific and especially biomedical explanatory models. This research has led to a need to coach these patients suffering from major beta-thalassemia in terms of causality of their disease. A multidisciplinary education program, taking into account these cognitive distortions, may help these hemoglobinopaths to overcome the obstacles or blockages that influence their causal reasoning.
Keywords : major Beta-thalassemia, explanatory models of causality, didactic project, patient education.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (37-47)

BOSSCHER Sabine , FOURIER Vanessa & CARTON Laurent « Notation en français et en mathématiques en cycle 3. Quelle influence du sexe de l'élève et de l'enseignant-e ? » - Spiral-E (2017)

administrateur — 2017-12-12T10:01:12Z

Cairn

Résumé : L'objectif de l'étude est de contribuer à une meilleure compréhension de l'influence des représentations sexuées des enseignant-e-s sur la notation des élèves. Des enseignant-e-s d'école primaire ont évalué les mêmes copies portant un prénom féminin ou masculin, en français (discipline perçue comme féminine) et en mathématiques (comme masculine) Les résultats montrent que, contrairement aux études antérieures, aucune différence n'est significative en mathématiques. En français, ils montrent une complicité de genre : les enseignantes évaluent de manière plus favorable les élèves filles. Ces résultats sont mis en perspective avec ceux d'études antérieures et la question plus générale de l'évaluation des compétences.
Mots-clefs : Notes, sexe de l'élève, sexe de l'enseignant-e et genre de la discipline.

Abstract : The aim of the study is to contribute to a better understanding of the influence of gendered representations of teachers on student scoring. Primary school teachers evaluated the same copies with a feminine or masculine first name, in French (discipline perceived as feminine) and in mathematics (as masculine) The results show that, unlike previous studies, no difference is significant in mathematics. In French, they show a complicity of gender : the female teachers evaluate more favorably the girls students.
Keywords : Mark, pupil gender, teacher gender and school subjects.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (23-35)

MAILLET Évald « Esquisse d'une théorie politique de l'image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans ? » - Spiral-E (2017)

administrateur — 2017-04-13T16:05:49Z

Cairn

Résumé : Quelle théorie politique pour penser les enjeux d'une éducation à l'image d'aujourd'hui ? Quels concepts, quelles analyses pour outiller les futurs professeurs et per-sonnels d'éducation ? Dans cet article à visée théorétique, nous nous attarderons en particu-lier sur la formalisation du problème que pose notre pratique quotidienne de l'image-son en termes de vivre-ensemble. L'image-son – l'art cinématographique par exemple – est le moyen d'une forme de lien entre nous propice à la vie démocratique. L'éducateur ne saurait confondre ce lien avec le liant que rend possible la « vision sans regard » de simples visibi-lités n'ayant plus d'images que le nom. Avec la visite de quelques classes de cours moyens, nous interrogerons les capacités de l'institution scolaire à distinguer, en la matière, le bon grain de l'ivraie.
Mots-clefs : image, visibilité, politique, écran, culture, individuation.

Abstract : What political theory may help us to think the main stakes of today's image education ? Which concepts and analytical tools may help future teachers and educators ? In this theoretical article, I focus on formalizing the problem raised by our daily practice of the animated pictures in terms of living-together. Animated pictures - cinematographic art for example - generate a kind of relationship which may foster democratic life. The educator cannot confuse this specific type of relationship with this specific “way of beeing together separately” made possible by the "vision without gaze" of our screen's “visibilities”, who are no longer images. Thanks to observations in primary school classes, I will question the ability of the French educational system to distinguish good and bad ways of using images in order to educate politically.
Keywords : image, visibility, politics, screen, culture, individuation.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (3-21)

COLIN Philippe « Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière en cours d'effacement ? Une étude de cas autour de l'effet de serre » - Spirale 48 (2011))

administrateur — 2017-03-19T23:51:00Z

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Résumé : Cet article vise à apporter quelques éléments relatifs à la délimitation des champs de l'enseignement, de la vulgarisation scientifique et de la recherche en didactique. Cette étude porte sur le thème de l'effet de serre au travers des ressources disponibles en ligne et de manuels scolaires, en accordant une attention particulière aux images présentées. Une typologie des images a été construite à partir des difficultés déjà repérées chez les élèves. La mise en œuvre très fréquente d'un raisonnement de type séquentiel par les élèves ne leur permet que très difficilement d'allier évolution d'un phénomène, ici une hausse de température, et instantanéité des bilans, ici énergétiques. Nos résultats soulignent, pour les deux types de documents exploités, une grande largeur du spectre des présentations, une forte présence des « explications-écho » ainsi que diverses stratégies de « contourne¬ment » des difficultés.
Mots-clefs : effet de serre, manuel scolaire, vulgarisation scientifique, image, raisonnement séquentiel, bilan énergétique.

Abstract : This article aims to provide some elements relating to the boundaries of education, scientific popularization and research in didactics. This study focuses on greenhouse effect through the resources available on the internet and in textbooks. The students'difficulties relating to the understanding of greenhouse effect already identified permits the building of an images'typology. In particular, « sequential reasoning » is a very resistant obstacle to combine the evolution of physical quantities during a transitory phase, i.e. an increase of temperature, and the instantaneity of the energy budgets. For both types of documents, our results highlight a wide spectrum of presentations, a strong presence of « echo explanations » and various strategies to bypass the aforegoing difficulties.
Keywords : greenhouse effect, textbook, scientific popularization, image, sequential reasoning, energy budget.

Sommaire

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2011 N° 48 (63-84)

CRAHAY Marcel « Observer, réguler, conceptualiser et échanger : quatre axes pour une formation pratique des enseignants » - Spirale 8 (1992)

administrateur — 2017-03-18T22:18:00Z

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Tout système de formation des maîtres repose sur une conception du « bon enseignant » ainsi que sur une théorie de l'apprentissage.
En Belgique, le modèle de formation le plus courant vise principalement à installer des savoirs et des habiletés. Tout est en quelque sorte organisé comme s'il était supposé que les étudiants vont stocker définitivement les savoirs enseignants et les habiletés exercées. Cette pratique relève d'une perspective associationniste (non déclarée) en ce sens que les apprentissages théoriques et pratiques sont rarement reliés et que la formation pratique correspond à une juxtaposition d'entraînements spécifiques. Bref, il est supposé que cette accumulation d'ingrédients constituera une formation optimale et durable.
Face à ce modèle, dont les assises théoriques sont de plus en plus contestées, il devient nécessaire de développer des modèles congruents avec des fondements théoriques plus actuels - notamment - le constructivisme piagétien. Au lieu de faire la liste des compétences requises par l'enseignement, il est peut-être plus important de définir pour les maitres un mode de fonctionnement optimal.

SPIRALE

MILLON-FAURE Karine, THEIS Laurent, TAMBONE Jeannette, KOUDOGBO Jeanne, ASSUDE Teresa & HAMEL Valérie « Appropriation par un enseignant d'un dispositif d'aide pour l'enseignement des mathématiques » - Spiral-E (2018)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (41-56)

JOING Isabelle, VORS Olivier, LLENA Clément & POTDEVIN François « Se sentir bien dans chacun des lieux de l'espace scolaire au collège. Le rôle de l'autonomie, de l'appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité » - Spiral-E (2018)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (19-40)

GRANDCHAMP Annabelle, MÉARD Jacques & QUIN Grégory « Analyse de l'évolution des pratiques évaluatives en éducation physique. Revue de littérature » - Spiral-E 2018

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (3-17)

Patrice Galle « Ce que disent des collégiens sourds ou malentendants et leurs parents sur le déroulement de la scolarité » - Spiral-E 2017

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (79-91)

MOLVINGER Karine « La mise en œuvre d'une démarche d'investigation à l'école élémentaire. Une étude de cas » - Spiral-E 2017

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (49-78)

BAROUNI Manel, AROUA Saida, MÉLIOULI Fethi, BEJAOUI Mohamed & ABBES Salem « Les modèles explicatifs de causalité de la beta-thalassémie majeure. Piste didactique pour une meilleure éducation du patient » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (37-47)

BOSSCHER Sabine , FOURIER Vanessa & CARTON Laurent « Notation en français et en mathématiques en cycle 3. Quelle influence du sexe de l'élève et de l'enseignant-e ? » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (23-35)

MAILLET Évald « Esquisse d'une théorie politique de l'image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans ? » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (3-21)

COLIN Philippe « Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière en cours d'effacement ? Une étude de cas autour de l'effet de serre » - Spirale 48 (2011))

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2011 N° 48 (63-84)

CRAHAY Marcel « Observer, réguler, conceptualiser et échanger : quatre axes pour une formation pratique des enseignants » - Spirale 8 (1992)

SPIRALE

MILLON-FAURE Karine, THEIS Laurent, TAMBONE Jeannette, KOUDOGBO Jeanne, ASSUDE Teresa & HAMEL Valérie « Appropriation par un enseignant d'un dispositif d'aide pour l'enseignement des mathématiques » - Spiral-E (2018)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018 Supplément électronique au N° 61 (41-56)

JOING Isabelle, VORS Olivier, LLENA Clément & POTDEVIN François « Se sentir bien dans chacun des lieux de l'espace scolaire au collège. Le rôle de l'autonomie, de l'appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité » - Spiral-E (2018)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018 Supplément électronique au N° 61 (19-40)

GRANDCHAMP Annabelle, MÉARD Jacques & QUIN Grégory « Analyse de l'évolution des pratiques évaluatives en éducation physique. Revue de littérature » - Spiral-E 2018

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018 Supplément électronique au N° 61 (3-17)

Patrice Galle « Ce que disent des collégiens sourds ou malentendants et leurs parents sur le déroulement de la scolarité » - Spiral-E 2017

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017 Supplément électronique au N° 59 (79-91)

MOLVINGER Karine « La mise en œuvre d'une démarche d'investigation à l'école élémentaire. Une étude de cas » - Spiral-E 2017

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017 Supplément électronique au N° 59 (49-78)

BAROUNI Manel, AROUA Saida, MÉLIOULI Fethi, BEJAOUI Mohamed & ABBES Salem « Les modèles explicatifs de causalité de la beta-thalassémie majeure. Piste didactique pour une meilleure éducation du patient » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017 Supplément électronique au N° 59 (37-47)

BOSSCHER Sabine , FOURIER Vanessa & CARTON Laurent « Notation en français et en mathématiques en cycle 3. Quelle influence du sexe de l'élève et de l'enseignant-e ? » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017 Supplément électronique au N° 59 (23-35)

MAILLET Évald « Esquisse d'une théorie politique de l'image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans ? » - Spiral-E (2017)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017 Supplément électronique au N° 59 (3-21)

COLIN Philippe « Enseignement et vulgarisation scientifique : une frontière en cours d'effacement ? Une étude de cas autour de l'effet de serre » - Spirale 48 (2011))

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2011 N° 48 (63-84)

CRAHAY Marcel « Observer, réguler, conceptualiser et échanger : quatre axes pour une formation pratique des enseignants » - Spirale 8 (1992)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (41-56)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (19-40)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2018
Supplément électronique au N° 61 (3-17)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (79-91)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (49-78)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (37-47)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (23-35)

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2017
Supplément électronique au N° 59 (3-21)