SPIRALE

Jérôme KROP « Parler de l'orientation scolaire à la télévision française (1965-1981) Une pédagogie de la massification du collège » – Spiral-E (2020)

administrateur — 2021-01-26T13:42:44Z

Résumé : Les réformes scolaires de la fin des années 1950 et du début des années 1960, prolongées par la réforme Haby entrée en application à la rentrée 1977, ont mis en système les classes du premier cycle du second degré. Cette marche progressive vers le collège unique a généralisé à l'ensemble de la population la question de l'orientation scolaire, réalité nouvelle pour une large partie de la population française. En confrontant le contenu des émissions de plateau à la réalité statistique de la transformation du système scolaire, cet article analyse comment la télévision, monopole d'État, a rendu compte de cette réalité, se faisant à la fois relais des politiques scolaires et vecteur des transformations de la société française et des réactions du public.
Mots-clefs : collège, orientation scolaire, télévision, parcours scolaire.

Talking about school orientation at french television (1965-1981)
A pedagogy of college massification

Abstract : Even though The school reforms of the end of the 1950s and the beginning of the 1960s, extended by the Haby reform implemented at the start of the 1977 school year, put the first cycle of the second level into a system. This gradual march towards a single college has generalized the question of educational guidance to the entire population, a new reality for a large part of the French population. By comparing the content of the on-set broadcasts to the statistical reality of the transformation of the school system, this article analyzes how television, a state monopoly, has reported on this new reality, acting both as a relay for school policies, and vector of transformations in French society and public reactions.
Keywords : middle school, television, educational guidance, educational back-ground.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2020 Supplément électronique au N° 65 (19-32)

ANDRÉ Amaël « Évolution du style motivationnel des enseignants au cours de leur première année d'enseignement Le rôle des croyances et du contexte » – Spiral-E (2020)

administrateur — 2020-10-02T11:53:07Z

Cairn

Résumé : Basée sur la théorie de l'autodétermination, cette recherche vise à la fois à étudier l'évolution du style motivationnel des enseignants débutants au cours de leur année de stage et à identifier les éventuels obstacles à son évolution. Une méthodologie mixte a été utilisée. Le style perçu de 126 enseignants stagiaires a d'abord été mesuré par questionnaire en début, milieu et fin d'année. Ensuite, des entretiens semi-directifs ont été conduits avec 12 d'entre eux afin de mieux comprendre les évolutions quantitatives. Les résultats indiquent que les trois dimensions du style perçu évoluent différemment au cours de l'année. Si les niveaux de structure et d'implication interpersonnelle augmentent, le soutien de l'autonomie reste stable. Malgré des croyances initiales plutôt favorables au soutien de l'autonomie, face à la réalité des classes, les enseignants perçoivent souvent ce dernier comme peu adapté pour favoriser l'engagement de leurs élèves.
Mots-clefs : style motivationnel, autodétermination, soutien de l'autonomie, contexte d'enseignement, enseignants débutant, croyances.

Evolution of the motivational style of teachers during their first year of teaching
The role of beliefs and context

Abstract : Based on self-determination theory, this research aims at both studying the evolution of the motivating style of novice teachers during their first year of teaching and identifying the obstacles to the evolution of this style. A mixed methodology was used. On the one hand, the self-reported style of 126 novice teachers was measured by questionnaire. On the other hand, semi-structured interviews were conducted with 12 of them in order to better understand quantitative results. The results indicate that the three dimensions of the style change differently over the course of the year. If the levels of structure and in-volvement increase, autonomy-support remains stable. In spite of initial beliefs that are rather favorable to autonomy-support, the latter come up against the reality of classes, especially those perceived as less engaged. For the latter, teachers perceive the autonomy-support as ineffective to promote student engagement.
Keywords : self-determination, motivational style, autonomy-support, novice teachers, beliefs, teaching context.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2020 Supplément électronique au N° 65 (3-17)

Spiral-E 2020

administrateur — 2000-02-23T20:56:00Z