SPIRALE

GO Nicolas « La philosophie pour elle-même » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:59:00Z

Résumé : En première analyse, on ne voit pas très bien quelle difficulté de principe pourrait rencontrer l'idée de pratiquer la philosophie à l'école en relation avec l'enseignement moral et civique, dans la mesure où les domaines de référence – ceux de la morale et de la politique – appartiennent en propre à la tradition philosophique depuis ses débuts. Plu-tôt qu'un doute, l'idée est susceptible de provoquer une inquiétude : engagée sans précautions dans un processus institutionnel, la philosophie pourrait bien y perdre sa fécondité et son autonomie, par un effet d'instrumentalisation. Soumise aux exigences prioritaires de l'enseignement moral et civique, dont on connaît l'histoire un peu chaotique, elle viendrait alors à son secours. De fin (faire de la philosophie pour elle-même), elle deviendrait un moyen (utiliser le discours philosophique pour instruire de la morale et du civisme). Autant dire qu'elle s'en trouverait convertie en son adversaire historique, la sophistique. Nous poserons ici le problème en puisant aux sources de la philosophie, dans l'Antiquité.
Mots-clefs : philosophie, morale, politique, égalité, éthique, coopération.

Phylosophy for its own sake
Abstract : At first, there seems to be no difficulty in practicing philosophy at school in relation with civic and moral education since the reference fields – those of ethics and politics – belong to ancient philosophical traditions. Rather than a doubt, the idea is likely to give rise to concerns. Embarked upon with no precautions taken, in an institutional process, philosophy would lose its fertility and autonomy, as a result of instrumentalisation. Subject to the requirements of moral and civic education and its rather chaotic history, it would thus come to its rescue. Instead of an aim (practicing philosophy as and for itself), it would become a means (using philosophical speech to teach morals and civics). Suffice to say it would be transformed into its historical enemy, sophistics. We shall discuss this prob-lem with the help of ancient Greek philosophical texts.
Keywords : philosophy, morals, politics, equality, ethics, cooperation.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (141-150)

MALBOEUF-HURTUBISE Catherine, LEFRANÇOIS David et RAYLOR Geneviève « Le rôle potentiel de la présence attentive et de la philosophie pour enfants dans le développement de l'autodétermination chez des élèves du primaire » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:54:00Z

Cairn

Résumé : Afin de s'acquitter de sa mission, l'école québécoise doit s'assurer du développement psychosocial optimal et de l'autodétermination de ses élèves. La pratique de la présence attentive a récemment fait l'objet d'une attention soutenue en recherche et se veut très prometteuse pour favoriser l'autodétermination des jeunes. Dans un même ordre d'idées, l'implantation d'ateliers de philosophie pour enfants gagne également en popularité en milieu scolaire. En s'appuyant sur la théorie de l'autodétermination et les recherches en psychologie existentielle, cet article propose d'explorer les cadres théoriques pertinents à l'application de la présence attentive et de la philosophie pour enfants auprès d'élèves du primaire, ainsi que les contextes dans lesquels ces deux pratiques ont été appliquées au Québec.
Mots-clefs : autodétermination, présence attentive, philosophie pour enfants, besoins psychologiques de base, santé mentale, psychologie scolaire, psychologie existentielle.

The potential role of an attentive presence and phylosophy for children in developpment of self determination among pupils in primary school
Abstract : To fulfill its mission, Quebec elementary schools must ensure the psychosocial development and self-determination of its students. Mindfulness-based interventions have recently attracted a lot of attention in research and are very promising to promote the self-determination of youth. Similarly, philosophy workshops for children are also being implemented in schools. Based on self-determination theory and existential psychology, this article proposes to explore theoretical frameworks relevant to the application of both philosophy for children and mindfulness among pupils in elementary school, as well as that the contexts in which these two practices have been applied in Quebec.
Keywords : self-determination, mindfulness, philosophy for children, basic psychological needs, mental health, school psychology, existential psychology.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (123-140)

BOUCHARD Nancy et DANIEL Marie-France « Une typologie du dialogue en philosophie pour enfants examinée à partir d'un modèle d'analyse de l'éducation éthique » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:50:00Z

Cairn

Résumé : Cet article examine une typologie du dialogue en philosophie pour enfants à partir d'un modèle d'analyse de l'éducation éthique en 7 composantes : les trois composantes simples Éducation à la société (ES), Formation personnelle (FP) et Éducation à l'autre (EA) et les quatre composantes à l'intersection de ces dernières (FP/EA, FP/ES, EA/ES et FP/EA/ES). La typologie analysée comprend 5 types d'échanges successifs entre les enfants-philosophants, soit : l'anecdotique, le monologique, le dialogique non-critique, le dialogique quasi-critique et le dialogique critique. L'examen de cette typologie à partir du modèle d'analyse en 7 composantes montre que les échanges se déploient dans les composantes où la formation personnelle est présente (FP, FP/EA, FP/ES, FP/EA/ES).
Mots-clefs : éducation éthique, philosophie pour enfants, dialogue.

A typology of dialogue in phylosophy for children based on the examination of a model of analysis of ethical education
Abstract : This article studies the correspondence of a typology of exchanges within the Philosophy for Children approach with an analytical model of ethics education. The latter includes seven components : three simple ones − Personal Identity (PI), Education for otherness (EO) and Education for Society (ES) − and four interwoven ones (PI/EO, PI/ES, EO/ES, PI/EO/ES). The typology of exchanges that was analysed with this analytical model includes five types of exchanges : anecdotal, monological, non-critical dialogical, quasicritical dialogical and critical dialogical. The result of our analysis reveals that the philosophizing-children's exchanges are includes in the components of moral education related to Personal Identity : PI, PI/EO, PI/ES, and PI/EO/ES.
Keywords : ethics education, philosophy for children, dialogue.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (113-122)

CONNAC Sylvain « Les discussions à visées démocratiques et philosophiques. Quelles pensées réflexives développées ? » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:45:00Z

Cairn

Résumé : Les discussions à visées démocratiques et philosophiques (DVDP) participent aux programmes de l'école française de l'Enseignement Moral et Civique. Elles tentent de développer chez les élèves des habiletés en matière de pensée critique et de pensée réflexive. Comment ces formes de pensées s'expriment au cours de discussions ? Cette recherche aboutit à une carte matricielle des exigences intellectuelles du philosopher, en référence aux travaux en didactique de la philosophie de Michel Tozzi. Cette carte a été cons-truite à partir d'une analyse de contenu d'un corpus regroupant l'ensemble des retranscriptions de DVDP réalisées avec des groupes d'étudiants en 2^e année de Licence.
Mots-clefs : citoyenneté, discussion, DVDP, Éducation Morale et Civique, pensée réflexive, pensée critique, philosophie avec des enfants.

Discussions aiming at democratic phylosophical pruposesRetour ligne automatique
What relexive thoughts are developped ?
Abstract : Democratically and philosophically directed discussions are part of French school programs in Civics and EthicsTeaching. They tend to develop pupils'abilities in a critical and reflexive thinking way. How do pupils express these forms of thinking in discussions ? This researchresults in a raster chart of intellectual requirements to philosophize, referring to Michel Tozzi's works in didactics of philosophy. This chart was built according to a content analysis of a corpus gathering the whole transcripts in Democratically and philosophically directed discussions realized with students groups in the second year of their bachelor degree.
Keywords : civil actions, discussion, civics and ethics teaching, reflexive thinking, critical thinking, philosophy with children.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (103-112)

DURAND-TERREAUX Martine « Le choix de la philosophie à l'école élémentaire Quelle faisabilité dans le cadre de l'enseignement moral ? » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:40:00Z

Cairn

Résumé : L'enseignement moral a été déprécié dans les programmes de l'école élémentaire française à partir de 1969 et supprimé en 1985. En 2008, il est réintroduit sous l'intitulé : « instruction civique et morale ». En 2013, il est renforcé par la loi pour la refondation de l'école de la République avec la création de l'enseignement moral et civique. À partir d'une étude menée entre 2012 et 2013, nous étudions les formes que prend la philosophie dans le cadre de l'instruction morale réintroduite en tant que discipline. La réalité du terrain scolaire montre des pratiques floues. Le projet de la formation morale des élèves nécessite un enseignement comprenant les composantes d'une discipline et une formation des enseignants propre aux contenus du philosopher.
Mots-clefs : enseignement moral, enseignement du philosopher, jugement moral, faisabilité, pratiques pédagogiques, pensée réflexive, discussion philosophique, socialisation, formation des enseignants, éducation à.

Choosing phylosophy in elementary schoolRetour ligne automatique
How to include it in moral teaching ?
Abstract : Moral education was depreciated in the programs of the French elementary school from 1969 and abolished in 1985. In 2008, it is reintroduced under the title : « civic and moral instruction ». In 2013, it was strengthened by the law for the refoundation of the school of the Republic with the creation of moral and civic teaching. Based on a research conducted between 2012 and 2013, we study which forms philosophy takes in teaching practices in the context of moral education reintroduced as a discipline. The reality of the school field shows unclear practices. The project of the pupils'formation in the dimension of philosophize requires a teaching including the components of a discipline and a teachers'formation own to the contents of the « learning to philosophize ».
Keywords : moral education, philosophy teaching, moral judgment, feasibility, pedagogical practices, reflective thinking, philosophical discussion, socialization, teacher training, education to.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (89-101)

RICHARD-BOSSEZ Ariane, FLORO Michel et LEGARDEZ Alain « Les débats d'inspiration philosophique, une pratique ambivalente pour l'enseignement moral et civique ? » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:31:00Z

Cairn

Résumé : À partir de l'analyse de débats d'inspiration philosophique dans des classes de CM1 et CM2, cet article met en évidence plusieurs ambivalences dont cette pratique apparaît porteuse au regard de l'Enseignement Moral et Civique (EMC). Trois formes d'ambivalence sont ainsi développées. La première est relative au risque de prédominance de la forme du débat sur son fond. La deuxième se situe au niveau des postures enseignantes au cours des débats et de leur hésitation entre retrait et intervention. Enfin, la troisième ambivalence est relative aux formes de réflexivité développées par les élèves lors des débats qui privilégient l'expression personnelle sur la réflexivité critique collective. Ces ambivalences interrogent les conditions nécessaires pour des débats scolaires en EMC non seulement réglés et argumentés, mais aussi « apprenants ».
Mots-clefs : débat, philosophie, enseignement moral et civique, éducation à la citoyenneté, esprit critique, posture enseignante, école primaire.

Phylosophical inspired debatesRetour ligne automatique
An ambivalent practice for teaching morals and civics
Abstract : Based on the analysis of debates inspired by philosophy in CM1 and CM2 French classes, this article highlights several ambivalences that this practice appears to bring about regarding Moral and Civic Education (MCE). Three forms of ambivalence are thus developed. The first relates to the risk of the predominance of the form of the debate on its substance. The second is at the level of teaching positions during the debates and their hesitation between withdrawal and intervention. Finally, the third ambivalence relates to the forms of reflexivity developed by students during debates that favor personal expres-sion over collective critical reflexivity. These ambivalences question the conditions necessary for school debates in MCE that can be not only ruled and argued, but also « learning » debates.
Keywords : debate, philosophy, moral and civic education, citizenship education, critical thinking, teaching posture, elementary school.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (73-88)

TOZZI Michel « Développer le jugement moral et la citoyenneté des élèves par la discussion à visée démocratique et philosophique (DVDP) » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:24:00Z

Cairn

Résumé : Le programme d'enseignement moral et civique (EMC) français préconise des discussions à visée philosophique (DVP), en relation avec les deux objectifs de ce programme : 1) Développer le jugement moral des élèves ; 2) Les éduquer à la citoyenneté. La présente contribution veut montrer pourquoi la DVP permet d'atteindre ces deux objectifs. Pour le premier : parce que la DVP permet de travailler philosophiquement les concepts de la morale ; de discuter contradictoirement sur des dilemmes éthiques, et ce, d'autant que la DVP véhicule par elle-même des valeurs éthiques communicationnelles ; pour le second : parce que la DVP permet d'aborder les concepts de la philosophie politique, de discuter de questions socialement controversées et de générer, par son fonctionnement, des comportements démocratiques. L'article veut aussi montrer que le recours à la DVP en EMC permet la réflexion philosophique dans toute son extension à condition de ne pas restreindre son champ et de ne pas verser dans les pièges de la moralisation ou de la conformisation.
Mots-clefs : discussion à visée philosophique, enseignement moral et civique, jugement moral, éducation à la citoyenneté, dilemme éthique, comportement démocratique.

Developping pupils' moral judgement and citizenship through discussions aiming at democratic and phylosophical purposes
Abstract : In France, the ethics et civics program recommends the use of Philosophical Discussions, in order to reach to specific goals of that program. Firstly, it aims to develop the moral judgment of students, as it is possible to analyse the major moral concepts, to debate contradictorily ethical dilemmas, and to discover ethical values in the method itself. Secondly, it aims to lead a civic education, as it is possible to study the major concepts in political philosophy, the main crucial questions for citizens, and to develop the functions and rules that determine democratic behavior. Foremost, a philosophical discussion enables philosophical thinking in all its broadness, without falling in frequent pitfalls such as moralisation or standardization.
Keywords : philosophical discussions, ethics and civics education, ethical dilem-mas, democratic behavior.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (63-71)

BRETON Laurence et MARRO Cendrine « Apprendre à philosopher en cours moyen dans le cadre de l'enseignement moral et civique » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:15:00Z

Cairn

Résumé : Depuis 2015 en France, la discussion à visée philosophique (DVP) est citée en tant qu'exemple de pratiques dans le programme de l'enseignement moral et civique (EMC) de l'école élémentaire. Cet article se propose de questionner le cadre d'apparition et l'usage de la DVP dans ce programme considérant qu'il existe une tension possible entre les finalités de l'enseignement moral et civique et les composantes essentielles de la discussion à visée philosophique, dont la finalité première reste l'apprentissage du philosopher. À partir de l'analyse des interventions d'enseignantes lors de DVP ayant lieu sur le même thème dans trois classes de cours moyen différentes, nous analyserons cette tension et nous nous demanderons si l'utilisation de textes philosophiques adaptés à la jeunesse n'est pas un moyen de garantir le caractère philosophique des DVP, y compris dans un cadre d'usage tel que celui de l'EMC.
Mots-clefs : discussion à visée philosophique, école élémentaire, enseignement moral et civique.

Learning to phylosophize in the 4th year of primary school as part of moral and civic teaching
Abstract : Since 2015 in France, the philosophically aimed discussion is cited as an example of practices in the curriculum of the moral and civic teaching of the primary school. This article proposes to question the framework of appearance and the use of the philosophically aimed discussion in this curriculum considering that there is a possible tension between the aims of moral and civic teaching and the essential components of the philosophically aimed discussion, whose primary purpose remains the learning of philosophizing. Based on the analysis of teacher interventions at philosophically aimed discussions taking place on the same theme in three different classes, we will analyze this tension and ask ourselves if the use of philosophical texts adapted to youth is not a means of guaranteeing the philosophical character of philosophically aimed discussions, including in a framework of use such as that of the moral and civic teaching.
Keywords : philosophically aimed discussion, primary school, moral and civic teaching.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (51-61)

CHIROUTER Edwige « Platon au programme Des ateliers de philosophie à l'école primaire à partir de l'anneau de Gygès, un exemple de laboratoire de pensée » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-02T11:11:00Z

Cairn

Résumé : L'article s'appuie sur une recherche-action dans 9 classes de l'école primaire en France, à Monaco et au Bénin. Nous y analysons pourquoi et comment une réflexion philosophique à partir de L'anneau de Gygès de Platon permet à de jeunes élèves de penser toute la complexité du rapport à la loi et du jugement moral. L'approche de ces questions par le récit permet d'éviter le moralisme, la fiction étant, selon, les mots de P. Ricœur, « un grand laboratoire » où les hommes peuvent « expérimenter les limites du Bien et du mal ». L'article fera ainsi le lien entre réflexions théoriques sur les fonctions herméneutiques du récit et expérimentations concrètes d'ateliers de philosophie dans les classes.
Mots-clefs : philosophie avec les enfants, littérature, enseignement moral et civique, citoyenneté, apprentissage de la pensée critique et complexe.

Studying Plato
An example of thinking labarotary : phylosophical workshop at primary school starting with Gyges ring
Abstract : This article is based on an experimental research in 9 elementary school classes in France, in Monaco and in Benin. This article analyses the ways and means by which a philosophical reflection upon the platonist myth of Gygès'Ring can lead young pupils to think the complexity of our relationship to law and moral judgment. The exploration of these questions through the story enables them to avoid moralism, as fiction is, according to P. Ricoeur's words, « a hudge laboratory » where individuals can « experience the boarders between good and evil ». Thus, the article will also study the link between theoritical reflections on hermeneutical roles played by fiction and pratical experimentations in classrooms.
Keywords : philosophy with children, fraternity, humanities.

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (39-50)

LELEUX Claudine « Articulations entre philosophie et citoyenneté dans le référentiel d'éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) de 6 à 14 ans en Belgique francophone » - Spirale 62 (2018)

administrateur — 2008-07-01T13:41:00Z

Cairn

Résumé : Suite à l'introduction dans l'enseignement officiel de la Communauté française de Belgique d'un cours obligatoire d'Éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC), pour tous les élèves de 6 à 18 ans, à raison d'une heure par semaine, l'auteur analyse le contexte de la réforme et entend montrer comment le législateur propose d'articuler, pour les élèves de 5 à 14 ans, philosophie et citoyenneté dans le nouveau cours, aussi bien d'un point de vue philosophique, démocratique que pédagogique. L'articulation étant implicite, l'auteur propose de la retrouver au fondement du référentiel Socles de compétences. Pour ce faire, l'auteur sera ainsi amené à excaver le référentiel pour comprendre ce que le législateur vise en affirmant que la finalité du nouveau cours consiste à « appliquer les démarches et les outils de la discipline philosophique à l'objet et à l'objectif qu'est la citoyenneté » et pour en retirer tant une définition de la démarche philosophique que de la citoyenneté démocratique.
Mots-clefs : curriculum, communauté française de Belgique, éducation à la philosophie et à la citoyenneté, EPC, CPC, idéal normatif et pratique, principe de discussion, autonomie intellectuelle, morale et affective, participation en démocratie.

How to link philosophy and citizenship while educating to phylosophy and citizenship pupils ftom 6 to 14 in french speaking Belgium
Abstract : The author intends to show how the legislator of the French Community in Belgium proposes to articulate, for the pupils from 5 till 14 years, philosophy and citizenship in the new course Education to philosophy and citizenship (EPC), from a philosophic, democratic as well as from a pedagogical point of view.
Keywords : curriculum, French Community of Belgium, normative and practical ideal, principle of discussion, intellectual, moral and affective autonomy, participation and democracy.

SPIRALE

GO Nicolas « La philosophie pour elle-même » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (141-150)

MALBOEUF-HURTUBISE Catherine, LEFRANÇOIS David et RAYLOR Geneviève « Le rôle potentiel de la présence attentive et de la philosophie pour enfants dans le développement de l'autodétermination chez des élèves du primaire » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (123-140)

BOUCHARD Nancy et DANIEL Marie-France « Une typologie du dialogue en philosophie pour enfants examinée à partir d'un modèle d'analyse de l'éducation éthique » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (113-122)

CONNAC Sylvain « Les discussions à visées démocratiques et philosophiques. Quelles pensées réflexives développées ? » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (103-112)

DURAND-TERREAUX Martine « Le choix de la philosophie à l'école élémentaire Quelle faisabilité dans le cadre de l'enseignement moral ? » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (89-101)

RICHARD-BOSSEZ Ariane, FLORO Michel et LEGARDEZ Alain « Les débats d'inspiration philosophique, une pratique ambivalente pour l'enseignement moral et civique ? » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (73-88)

TOZZI Michel « Développer le jugement moral et la citoyenneté des élèves par la discussion à visée démocratique et philosophique (DVDP) » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (63-71)

BRETON Laurence et MARRO Cendrine « Apprendre à philosopher en cours moyen dans le cadre de l'enseignement moral et civique » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (51-61)

CHIROUTER Edwige « Platon au programme Des ateliers de philosophie à l'école primaire à partir de l'anneau de Gygès, un exemple de laboratoire de pensée » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (39-50)

LELEUX Claudine « Articulations entre philosophie et citoyenneté dans le référentiel d'éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) de 6 à 14 ans en Belgique francophone » - Spirale 62 (2018)

Spirale - Revue de Recherches en Éducation – 2018 N° 62 (25-37)