SPIRALE

MARTINE Noël « L'enseignement français à l'étranger, une exception éducative : aspects contradictoires de la mondialisation » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T23:12:00Z

Résumé : Cet article évoque comment migrants et exilés, surtout congréganistes, ont constitué un réseau éducatif français à l'étranger qui a su exporter la culture française et conjuguer le respect du local et l'universalité de la raison critique. Il étudie deux aspects contradictoires de la mondialisation : si, héritage du colonialisme, le réseau – côté mondialisation financière - sert les intérêts économiques et diplomatiques français, il cultive aussi l'exception éducative ainsi qu'un mondialisme pluraliste, ouvert aux singularités culturelles et vecteur de contre-pouvoirs cosmopolites.
Mots-clés : mondialisation, AEFE, Mission laïque, Alliance française, enseignement à l'étranger, congréganistes, protestants, cosmopolitisme, exception éducative, globalisation.

Abstract : This article aims to analyse how the migrants and the exiles — especially the Congreganists — have developed a French educative network abroad, a network which has both succeeded in exporting French culture and combined respect for the local people and the universality of critical thinking. This article explores 2 contradictory aspects of globalization. If this network — which is a legacy of the colonial era — serves the French economic and diplomatic interests — on a financial globalization level — one must bear in mind that it perpetuates both a tradition of excellence in terms of education and a worldwide pluralistic policy, open to cultural singularities and conveying cosmopolitan forces of opposition.
Keywords : globalization, AEFE, French Secular Mission (Mission laïque), French Alliance, foreign education, Congreganists, Protestants, Cosmopolitism, educational excellence, glocalization.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (167-180)

BARRY Valérie « Analyse comparative des représentations sociales d'enseignants libanais et français au sujet du handicap, dans la dynamique actuelle de mondialisation de l'école inclusive » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T23:09:00Z

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Résumé : Cette contribution repose sur l'analyse comparative des représentations sociales de professeurs ressources spécialisés libanais et d'enseignants spécialisés français au sujet : des besoins d'apprentissage des élèves en situation de handicap scolarisés à l'école (libanaise, française) ; de leurs propres besoins en formation, pour répondre à ces besoins d'apprentissage. Le propos prend appui sur le discours de deux groupes de professeurs, au début et au terme de leur processus de formation, respectivement à Beyrouth et Créteil. Une étude diachronique met en évidence des convergences et des spécificités représentationnelles, de possibles influences internationales sous-jacentes, ainsi que l'évolution de ces représentations sur une période d'un an. L'analyse comparative s'intéresse à la façon de penser le sujet-élève handicapé au sein de l'école, à la relation d'aide pédagogique que l'on peut construire avec lui, à la posture de l'adulte impliqué dans une telle relation, dans un contexte (initié par les travaux de l'OMS) d'évolution mondiale vers une école susceptible d'accueillir toute forme de diversité.
Mots-clefs : école inclusive, mondialisation, handicap, représentations, professeurs, besoins, apprentissage, formation, analyse comparative.

Abstract : This paper proposes a comparative analysis of social representations of lebanese specialized resource teachers and French specialized teachers about : learning needs of pupils with disabilities enrolled in (lebanese, french) school ; their own training needs, to meet these learning needs. The study is based on the speech of (two groups of) teachers, at the beginning and at the end of a training process, respectively in Beirut and Créteil. A diachronic analysis highlights representational convergences and specificities, the possible international influences underlying, as well as the evolution of these representations over a period of one year. The comparative analysis focuses on the pupil-subject with disabilities, the educational assistance relationship, the posture of an adult involved in such a relationship, in a context (initiated by the World Health Organization) of global changes in a school that could accommodate all forms of diversity.
Keywords : inclusive school, globalization, disability, social representations, teachers, needs, learning, training, comparative analysis.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (155-166)

MINCU Monica E. « School Community, Parent Participation and Non-Neutrality : Globalisation challenges and communitarian responses » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T23:02:00Z

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Abstract : Communitarianism evolved in response to increasing individual-ism and has had a remarkable impact upon educational theory and politics. At the same time, conservative versions clearly oppose globalisation processes and cosmopolitan identities, while moderate perspectives fully engage with effects of globalisation and uphold the recognition of religious and cultural identities in the public space. In this article, I will assess the issue of non-neutrality in education, the most relevant and the most widely spread of the ideas which grew from communitarian roots. I will also take into consideration pedagogical thesis of « reformed » or perfectionist liberals. More specifically, I consider the main theoretical perspectives on non-neutrality and investigate the issues of school community and participation as practical forms of non-neutrality, placing this in the wider socio-historical perspective.
Keywords : parent participation, school community, non-neutrality, com-munitarianism, liberal education.

Résumé : Le communautarisme s'est développé en réponse à un individualisme croissant et il a des conséquences majeures dans le domaine des politiques de l'éducation et de leur théorisation. Au moment précis où des approches tendent à durcir les tensions entre processus de mondialisation et identités cosmopolites, certaines perspectives soulignent combien la reconnaissance des identités culturelles et religieuses dans l'espace public constitue un mouvement bien inscrit dans la mondialisation. Dans cet article, l'auteure questionne les enjeux liés à la non-neutralité en éducation en tant que modèle pertinent et dont la diffusion croissante s'enracine dans l'idéal communautaire. L'auteure s'intéresse à la thèse d'une éducation libérale « réformé » et explore notamment les perspectives théoriques de la non-neutralité. Tout en situant ces enjeux sur un temps sociohistorique long, elle questionne les enjeux de ces conceptions en les mettant en perspective avec les concepts de communauté et de participation scolaire, en tant que formes spécifiques d'expression de la non-neutralité.
Mots-clés : école et familles, participation, école et communauté, non-neutralité, communautarisme, éducation libérale.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (141-153)

TORRES Carlos Alberto et al. « Teachers'unions, the capitalist state and the contradictions of educational reform » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:58:00Z

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Abstract : This essay reports analytically some of the conclusions of a larger re-search project. It discusses the connections between teachers unions, their presence in civil societies, and their confrontation with State policies particularly under neoliberal regimes. It explores how teacher unions accumulate – through conflict and collaboration – political and social capital in the process of educational reform. Data from this paper resulted from five years of empirical research comparing case studies in the United States, Canada, Japan, Korea, Mexico and Argentina.
Keywords : teachers unions, State policies, neoliberal regimes, educational reform, comparative education.

Résumé : Cet article analyse quelques-unes des conclusions issues d'un projet de recherche plus large. Il discute les liens entre les syndicats d'enseignants, leur présence dans la société civile et leur confrontation à des politiques d'État en régime néolibéral. Il examine la façon dont les syndicats d'enseignants acquièrent un capital politique et social dans le processus de la réforme scolaire, ses conflits et ses collaborations. Les données présentées ici sont issues d'une recherche empirique de 5 ans qui a comparé le cas des États-Unis, du Canada, du Japon, de la Corée, du Mexique et de l'Argentine.
Mots-clefs : syndicats d'enseignants, politiques d'État, régime néolibéral, réforme scolaire, éducation comparée.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (133-139)

JANNER Martine et LESCOUARCH Laurent « Représentations du changement chez les enseignants dans le champ scolaire en France et accompagnement d'équipes d'écoles » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:53:00Z

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Résumé : Dans le cadre d'un projet international avec une équipe chilienne, une enquête exploratoire lancée entre 2008 et 2010 visant à recueillir les représentations des enseignants sur le changement dans le champ scolaire français a permis d'identifier leurs ressentis sur quelques aspects saillants de leur profession, notamment au regard des prescriptions depuis la loi d'orientation du 23 février 2005 sur l'Éducation en France. De manière complémentaire, un travail d'accompagnement d'équipes d'écoles volontaires par un binôme de chercheurs a permis de préciser les représentations de changement évoqués dans les réponses au questionnaire et d'identifier sur quels objets de changement, les écoles ont choisi de travailler Cette recherche permet ainsi de repérer quelques effets du processus de mondialisation des politiques éducatives sur les enseignants à échelle régionale. En outre, elle aide à identifier à quel type de changement correspondent les représentations recueillies.
Mots-clés : école, enseignant du premier degré, changement, représentations.

Abstract : As part of an international project with chilean team, an exploratory investigation launched between 2008 and 2010 to gather the representations of teachers on the change in the French school field identified their feelings on a few salient aspects of their profession, especially with regard to requirements for the framework law of 23 February 2005 on Education in France. Complementary manner, work to support school teams with a pair of researchers clarified representations of change mentioned in the questionnaire and to identify which objects of change, schools have chosen This research allows to identify some effects of globalization of educational policies on teachers to regional scale. Further, we have identified what kind of change the representations of primary school teachers involved in this research correspond.
Keywords : primary school teachers, change, representations, educational globalization.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (113-132)

LANGE Marie-France « École, relations internationales et mondialisation en Afrique » - Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:49:00Z

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Résumé : Les relations internationales ont très tôt influencé la construction des systèmes scolaires africains, de l'implantation des premières écoles coraniques, puis des écoles de mission, au développement scolaire impulsé durant la période coloniale. Aux indépendances, les systèmes scolaires africains sont restés très dépendants de ceux des anciennes métropoles, même si les années 1960-1980 ont permis aux États africains de promulguer des réformes et d'assurer un développement rapide de l'ensemble du système scolaire. Les processus de mondialisation dans le champ éducatif se sont amplifiés suite à la mise en place des Programmes d'ajustement structurel et à l'intervention accrue des donateurs internationaux. A partir d'enquêtes de terrain menées dans plusieurs pays d'Afrique de l'Ouest, confrontés à la littérature scientifique, cet article montre comment l'agenda international et l'aide influencent la transformation des systèmes scolaires africains.
Mots-clés : éducation, école primaire, enseignement secondaire, politiques publiques, réformes scolaires, aide internationale, mondialisation, Afrique.

Abstract : International relations have influenced the construction of early African school systems, from the establishment of the first Islamic, and later on, Christian schools, to the impetus given to the development of education during the colonial period. In spite of the reforms undertaken through 1960-1980 and of the rapid development of schooling that occured in that period, the African school systems have remained very linked to those of the former metropolises. Structural Adjustment Programs and an increasing involvement of international donors have amplified the process of globalization. Drawing from findings of field surveys in several countries of West Africa, this article discusses the scientific literature to show how the international agenda and assistance influence the transformation of African school systems.
Keywords : education, primary school, secondary education, public policies, school reforms, international assistance, globalization, Africa.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (97-112)

MALGOUYRES François « Entre le global et le local : décentralisation et recentralisation éducative. Approche comparée de trois États fédéraux latino-américains » - Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:45:00Z

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Résumé : Afin d'analyser les phénomènes de centralisation et de décentralisation en éducation, ce texte propose une comparaison internationale sur le continent latino-américain. Seront d'abord étudiées les raisons qui ont poussé les États à décentraliser ou à déconcentrer l'éducation. Notre étude se centrera sur trois pays, le Mexique, le Brésil et l'Argentine. Tous trois sont des fédérations, mais leur histoire et leurs réalités sociales et économiques sont distinctes. Après avoir distingué les mouvements de décentralisation et de déconcentration, qui conditionnent des logiques spécifiques de régulation des politiques en éducation, nous analyserons des processus de (re)centralisation qui peuvent surprendre dans les systèmes fédéraux approchés et comparés.
Mots-clés : décentralisation, déconcentration, politiques d'éducation, État, fédéralisme, recentralisation.

Abstract : To analyze the phenomena of centralization and decentralization in education, this text provides an international comparison in Latin America. First of all, we will study the reasons that led states to decentralize or deconcentrate education. Our analysis focuses on three countries, Mexico, Brazil and Argentina. These three countries are federations but their history and their social and economic reality are actually different. Having identified the trends of decentralization and deconcentration, which determine the specific logic of the regulation of education policies, we will examine the (re) centralization processes which may be surprising in federalist systems.
Keywords : central Government, decentralization, deconcentration, education policies, federalism, recentralization

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (83-96)

BALLATORE Magali « Partir en Erasmus : et après ? Parcours comparés d'insertion professionnelle de diplômés Erasmus » – Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:41:00Z

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Résumé : L'extension de la mobilité étudiante, depuis son institutionnalisation, doit en premier lieu être relativisée. Une fois le constat posé d'une « démocratisation » limitée de l'accès à l'offre de mobilité dans l'enseignement supérieur et de son « coût » pour les individus, on peut s'interroger sur l'insertion et la « réussite » professionnelle des diplômés qui ont bénéficié de programmes d'échanges sur le(s) marché(s) du travail en Europe. Dans cet article, je me propose de mettre en perspective les résultats de deux recherches : la première sur le programme Erasmus ; recherche mixte (qui croise les méthodes d'enquêtes) par études de cas dans trois universités de trois pays européens (Ballatore 2010) et la seconde sur les parcours d'insertion professionnelle des jeunes « stagiaires » et travailleurs sous Contrats à Durée Déterminée à la Commission Européenne (enquête en cours, par entretiens semi-directifs), en me focalisant sur les différences de parcours existant en fonction des établissements d'Enseignement Supérieur fréquentés par ces diplômés.
Mots-clefs : Erasmus, Enseignement Supérieur, mobilité, Europe, insertion professionnelle.

Abstract : Since the institutionalisation of student mobility, its extension must first of all be put into perspective. Once its « democratisation » has been observed as being limited to access to the offer of mobility in higher education and its « cost » for individuals, it is then possible to raise questions about the insertion and professional « success » of graduates that have taken advantage of exchange programmes on the various employment markets in Europe. In this article, I intend to put into perspective the results of two research projects : the first on the Erasmus programme ; mixed research (cross-referencing survey methods) on case studies from three universities in three European cities (Ballatore, 2010). The second project is on the professional insertion pathways taken by young « interns » and workers on Fixed Duration Contracts at the European Commission (survey in progress, by means of semi-directive interviews), focusing on the differences in the existing pathways in relation to the higher education establishments frequented by these young graduates.
Keywords : Erasmus, Higher Education, mobility, Europe, professional insertion.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (59-81)

HARLÉ-GIARD Isabelle et JOSSO-PERROCHAUD Anne « Les évaluations nationales en CE1 et CM2 en France : entre enjeux institutionnels et tensions professionnelles » - Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:36:00Z

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Résumé : La modernisation de l'Éducation nationale a impulsé certaines transformations en bousculant les modes traditionnels de gestion du système éducatif français alors même que s'amorçait la mise en place d'exigences transnationales en matière d'éducation. Cette modernisation introduit un mode de gestion par objectifs et un pilotage par les résultats censés rendre compte de l'efficacité du système. Il s'agit avant tout pour les enseignants de rendre des comptes, de se soumettre à une logique d'accountability. Cet article se propose de comprendre comment se traduit cette logique d'accountability dans le premier degré de l'Éducation nationale à travers la mise en place des évaluations nationales et de mettre à jour un certain nombre de tensions qui traversent les pratiques et les va-leurs enseignantes.
Mots-clefs : évaluation, politique éducative, curriculum, accountability.

Abstract : The French modernization of school impulses some transformations by putting aside traditional modes of management of the educational system while begins the implementation of international requirements in Education. This modernization introduces a mode of management by objectives and a piloting by the results which are presumed to show the efficiency of the system. The teachers can be accountable and submit to a logic of accountability. This article suggests an understanding of the translation of this logic of accountability in the first degree of french school through the implementation of the national evaluations and a updating of tensions which cross the practices and the teaching values.
Keywords : evaluation, school policy, curriculum, accountability.

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (45-58)

SOUTO LOPEZ Miguel et CROCHÉ Sarah « PISA en Belgique francophone. Métissage entre équité et positionnement international » - Spirale 51 (2013)

administrateur — 2000-01-15T22:26:00Z

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Résumé : Cet article étudie le mode de retranscription de normes internationales en matière d'enseignement à travers l'analyse de 3 décrets en Communauté française de Belgique (CfB). Il montre comment deux de ces décrets ont été inspirés par le Contrat pour l'École (2005) qui vise à surmonter les difficultés de l'enseignement et qui fait suite à la médiatisation des mauvais résultats de la CfB aux enquêtes PISA. L'hypothèse est que l'impact de PISA sur les politiques en CfB est fonction de deux éléments : les résultats PISA touchent le cœur des missions assignées à l'enseignement par les pouvoirs publics, celui d'une plus école juste et équitable ; la mauvaise position de la CfB dans le palmarès PISA incite les décideurs à vouloir rehausser cette position. Nous démontrerons que c'est par un détournement des valeurs assignées à l'enseignement comme réalisation d'un projet de société que les normes internationales parviennent à s'inscrire au cœur de la législation belge francophone.
Mots-clés : PISA, Communauté française de Belgique, hybridation, école juste, équité, classement, normes internationales.

Abstract : This article analyses the (re)transcription mode of international higher education norms through the study of three decrees in Belgian French-speaking Community (CfB). It shows how two of these decrees were inspired by the Contract for the School (2005) which aims at surmounting the difficulties of the education and which follows upon the mediatisation of the bad results of the CfB in PISA inquiries. The hypothesis is that the impact of PISA on the policies in CfB is a function of two elements : the PISA result affects the heart of the missions assigned to the education by public authorities, that of one more just and fair school ; the bad position of the CfB in the PISA ranking incites the decision-makers to want to heighten this position. We shall demonstrate that it is by the diversion of the values assigned to the education as the realisation of a society project that the international standards succeed in joining in the heart of the French-speaking Belgian legislation.
Keyword : PISA, French-speaking community of Belgium, hybridization, fair school, equity, ranking, international standards.

SPIRALE

MARTINE Noël « L'enseignement français à l'étranger, une exception éducative : aspects contradictoires de la mondialisation » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (167-180)

BARRY Valérie « Analyse comparative des représentations sociales d'enseignants libanais et français au sujet du handicap, dans la dynamique actuelle de mondialisation de l'école inclusive » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (155-166)

MINCU Monica E. « School Community, Parent Participation and Non-Neutrality : Globalisation challenges and communitarian responses » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (141-153)

TORRES Carlos Alberto et al. « Teachers'unions, the capitalist state and the contradictions of educational reform » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (133-139)

JANNER Martine et LESCOUARCH Laurent « Représentations du changement chez les enseignants dans le champ scolaire en France et accompagnement d'équipes d'écoles » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (113-132)

LANGE Marie-France « École, relations internationales et mondialisation en Afrique » - Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (97-112)

MALGOUYRES François « Entre le global et le local : décentralisation et recentralisation éducative. Approche comparée de trois États fédéraux latino-américains » - Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (83-96)

BALLATORE Magali « Partir en Erasmus : et après ? Parcours comparés d'insertion professionnelle de diplômés Erasmus » – Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (59-81)

HARLÉ-GIARD Isabelle et JOSSO-PERROCHAUD Anne « Les évaluations nationales en CE1 et CM2 en France : entre enjeux institutionnels et tensions professionnelles » - Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (45-58)

SOUTO LOPEZ Miguel et CROCHÉ Sarah « PISA en Belgique francophone. Métissage entre équité et positionnement international » - Spirale 51 (2013)

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2013 N° 51 (31-43)