« Textes officiels et école » Présentation – Spirale 42 (2008)

administrateur — 2010-12-31T23:00:00Z

de BEAUDRAP Anne Raymonde « Quand les manuels définissent les programmes officiels... À propos de la mise en pratique de l'enseignement du fait religieux à l'école » - Spirale 42 (2008)

administrateur — 2008-10-01T11:21:00Z

Résumé : Depuis une quinzaine d'années, en France, la mise en place d'un enseignement du fait religieux à l'école, dans le cadre des différentes disciplines, est prônée voire exigée par l'Institution. Les enseignants d'histoire ont, dans ce domaine, un cadre précis pour leur approche du fait religieux : plusieurs questions relatives aux différentes religions inscrites au programme d'histoire à différents niveaux du collège et du lycée leur permettent de construire une progression claire au niveau des savoirs à transmettre. Mais, à côté de cela, les directives officielles manquent cruellement dans les autres disciplines. Dans cet article, est étudiée la façon dont les différentes disciplines scolaires se saisissent de ces recommandations officielles et interprètent leurs imprécisions. L'analyse de manuels scolaires récents, qui correspondent à différentes disciplines, permet de mettre en évidence les liens, les extrapola-tions ou les distorsions entre les textes officiels et les interprétations qui en sont faites.
Mots-clés : Textes officiels, manuels, fait religieux, disciplines scolaires, enseignement, laïcité, France, Europe.

Abstract : For about 15 years, in France, schools have been legally required by the government to set up the teaching of religious facts in schools and this concerns several subjects. The history teachers have been given in this field a specific framework concerning their approach of religious studies namely several questions about the different religions that are part of the curriculum at different levels of lower and higher secondary schools enabling them to build up a clear outline as to what sort of knowledge should be transmitted. In other subjects, however, official guidance is lacking. A study of the way the teachers of the different subjects (other than history) understand and interpret the existing guidelines is carried out in this article. The analysis of recent text books in different subjects enables us to point out the links, the extrapolations or the distortions that exist between the official texts and the way they are interpreted.
Key-words : government guidelines, textbooks, teaching of religious facts, school subjects, teaching, secularity, France, Europe.

SPIRALE - Revue de Recherches en Éducation - 2008 N° 42 (139-151)