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Résumé : L’article propose d’interroger la thématique de « l’enseignement explicite » depuis la géographie scolaire du secondaire. Dans un contexte où les injonctions à l’explicitation sont de plus en plus pressantes – mais aux contours flous, voire contradictoires – des observations menées auprès de professeurs de collège et de lycées montrent comment ils y font face. Une analyse des pratiques enseignantes à partir des finalités éducatives du monde en géographie (le (...)
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10 avril
Cédric NAUDET « Ce qu’"expliciter" pourrait être. Pistes depuis la géographie scolaire du secondaire » (Spiral-E 2024 / 73)
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25 janvier
« Médiations des savoirs. Regards critiques, approches plurielles »
Présentation
- Spirale 73 (février 2024)Sommaire
Anne LEHMANS Sylvie CONDETTE
PRÉSENTATION La médiation désigne les modes d’intervention d’un tiers neutre et impartial dans les situations de conflit, de tension ou de souffrance qui nécessitent la mise en place de procédures de conciliation ou de réconciliation (Guillaume-Hofnung, 2020 ; Condette & Nonin, 2014). Sortant de la perspective de résolution de conflits, la question de la médiation s’est déplacée vers la relation et la structuration de la communication d’un (...) -
13 septembre 2023
« Quelle littérature pour quels lecteurs à l’école ? »
Présentation
- Spirale 72 (2023)Sommaire
Dans le cadre de ce numéro 72 la revue Spirale, nous nous sommes intéressée au rôle et à la place assignés à la littérature à l’école. En cela, nous poursuivons notre recherche sur les liens entre littérature, enseignement et éducation (Finet, 2019). En effet, l’importance des livres dans l’éducation des enfants et des adolescents est soulignée très tôt par les humanistes : Montaigne, Rabelais ou encore Érasme. On se souvient du programme d’éducation du jeune Gargantua. Certains (...) -
1er février 2023
« L’interprétation des œuvres d’art dans les pratiques et institutions d’éducation, de formation et de culture
Construction et fonctionnement en musique, arts plastiques et visuels »
Présentation
- Spirale 71 (2023)Sommaire Commander
UN FACE-À-FACE AVEC L’ŒUVRE : LE DÉBUT D’UNE INTERPRÉTATION ? 23 décembre 2022. Une classe d’élèves du secondaire est rassemblée dans le Kunstmuseum de Bâle (Suisse). Avant d’entrer dans les salles d’une exposition temporaire intitulée « La modernité déchirée », et sous-titrée « Les acquisitions bâloises d’art “dégénéré” », chaque élève reçoit de l’enseignant une feuille comportant des rubriques et des questions. Eva Reifert et Tessa Rosebrok, les commissaires (...) -
23 juillet 2022
« Quelles pédagogies critiques pour penser l’Anthropocène ? »
Présentation
- Spirale 70 (2022)Sommaire
Alors que, depuis une vingtaine d’années et de manière de plus en plus marquée, les préoccupations environnementales et de développement durable traversent les prescriptions éducatives institutionnelles de l’École (circulaires, programmes d’enseignement, vade-mecum), ce numéro de la revue Spirale questionne la façon dont le concept d’Anthropocène peut donner une dimension pédagogique nouvelle à l’éducation relative à l’environnement (ÈRE) et l’orienter vers des pédagogies (...)
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17 juillet 2016
Amélie DUGUET, Marielle LE MENER et Sophie MORLAIX « Les déterminants de la réussite à l’université Quels apports de la recherche en Éducation ? Quelles perspectives de recherche ? » – Spiral-E 2016
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Résumé : En France, l’université est en proie au problème de l’échec, particulièrement en premier cycle. Cet article se propose d’établir, dans une perspective chronologique, (...) -
11 novembre 2015
DESSART François et TRIQUET Éric « Médiation géologique de terrain. Explorer “le réel de terrain” et problématiser les événements grâce au récit » – Spiral-E (2015)
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Résumé : Nous analysons dans cet article, les modalités de mise en récit qui se mettent en place à l’occasion d’une sortie géologique sur le terrain. Nous étudions notamment (...) -
mars 1996
MARCOIN Francis « La lecture littéraire : une didactique de l’invisible ? » - Spirale 3 (1990)
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École et littérature, en France, forment depuis longtemps un couple agité, à la fois antagoniste et inséparable : d’une part l’académisme propre à tout enseignement semble (...) -
1996
« SPIRALE, une nouvelle revue pour l’école » - Spirale 1 (1989)
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1996
ORTOLLAND Danielle « Comprendre ce qui est en jeu en classe de mathématiques : le contrat didactique » - Spirale 1 (1989)
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La rencontre entre l’élève et les mathématiques peut se faire hors du contexte scolaire, et des éléments de ce contexte social extérieur à l’école influenceront alors les (...) -
octobre 2008
WALLEZ Paul « Le projet éducatif local : recomposition du champ éducatif et ouverture sur la civilité »
- Spirale 22 (1998)Lire l’article
Résumé : Le rapport élève/enseignant tel que la forme scolaire l’exprime, se modifie par l’émergence de pratiques éducatives produites par les initiatives locales de lutte (...) -
21 décembre 1996
MONTREUIL Michèle « Espace psychique, aire de créativité : rôle des relations précoces mère-enfant dans la constitution de soi » - Spirale 17 (1996)
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Le but du présent article est de montrer quel est le rôle des relations précoces mère-enfant dans la constitution d’un espace psychique propre à l’enfant. Nous nous appuyons, en (...) -
janvier 1999
CROGNIER Philippe « De la difficulté d’écrire sur ses pratiques professionnelles" - Spirale 23 (1999)
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Un atelier d’écriture en formation A.M.P., pour la réalisation de devoirs de psychopédagogie
Résumé : Chacun son histoire, ses représentations et parfois même ses comptes à (...) -
janvier 2003
TERRAL Hervé « Un IUFM dans ses lieux (1991-2001) : l’ancien et le nouveau (testaments) »
- Spirale 31 (2003)Lire l’article
Résumé : Les Instituts universitaires de formation des maîtres ont voulu incarner une certaine modernité pédagogique (unification de la formation, « élève au centre du système (...) -
octobre 2002
ISERBY Martine « La circulation des objets entre la maison et l’école. L’usage des objets transitionnels en grande section de maternelle » - Spirale 30 (2002)
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Résumé : Quand on observe, dans une classe de grande section de maternelle, l’accueil ainsi que des moments, des endroits où les enfants ne sont pas engagés dans une relation (...)