Véronique LEMOINE « Dix ans de perspective actionnelle en didactique des langues (2005-2015) entre injonctions ministérielles et convictions enseignantes en primaire français et allemand » – Spirale 58 (2016)

Résumé : Dans les années 2000, en France comme en Allemagne, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) offre une base pour l’élaboration des programmes scolaires en langues vivantes. La perspective actionnelle/ein handlungsorientierter Ansatz, approche méthodologique retenue par le CECRL (2005 : 15)/GeR (2001 : 21) devient le fer de lance des renouvellements didactiques de la discipline scolaire langues vivantes, par sa promotion institutionnelle. Cette étude comparative interroge l’influence ou non de ces intentions projetées sur les pratiques et les discours d’enseignants français du primaire et allemands de la Grundschule. Les discours, resitués en contextes, sont analysés au regard de théories de l’énonciation et du dialogisme. L’article propose des résultats qui valorisent des diversités franco-allemandes pour construire la compréhension de l’enseignement actionnel.
Mots-clefs : actionnel, interculturel, autonomie, discours d’enseignants, pratiques effectives, primaire/Grundschule.

Abstract : The action-oriented approach which has been institutionalised by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) is also called « the new methodology in the teaching and learning of languages ». It is widely used both in France and in Germany, for official purposes, and influences the teachers’ practices. This article aims to test and question the construction of understanding of this methodology by looking at the practices and discourses of primary school French and German teachers. The discourses, which have been placed into context, are analysed with regards to the theories of enunciation and dialogism. The article offers a visualisation of the results that enhance the Franco-German diversities in order to build an understanding of the action-oriented approach.
Keywords : the action-oriented approach, intercultural, independent practices, teachers discourses, teachers practices, primary school, « Grundschule ».

Spirale – Revue de Recherches en Éducation – 2016 N° 58 (81-92)

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